反思与创新教案1

1、反思与创新教案东钱湖高钱小学：卢燕教学内容：10的认识教学目标 1：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2：学会10的数数、认数、读数、写数、比较数的大小和组成，对10的数的概念获得全面的认识和掌握。3：引导感受数10与实际生活的密切联系。教学准备：课件、计数器、作业纸、学具小红花教学过程：（一） 创设情境，数数1、 出示广场放飞和平鸽图，问：这副图中有哪些东西？你能数出它们的数量吗？生：公有10人生：公有10只鸽子2、 出示课题：今天我们就来认识10（二） 认数，了解数序的大小1、 师拿出计数器，拨9粒，问这是多少？生：6师：再拨一颗呢？生：是10师：你知道是怎么来的吗？谁的后面

2、是10呢？2、 那么9和10谁大谁小呢？你能说两句话吗？生：9小于10 10大于93、 在屏幕上出现直尺，师：你能从0开始依次读出直尺上的数吗？直尺上的这些数排列有序吗？是怎么排列的？（三） 教学10的写法1、 师：10我们已经认识了，那么我们会写吗？2、 跟老师一起写在日字格里。师，范写，生，写在日字格里，写3个。（四） 教学10的组成1、 现在请你们在学具盒子里很快拿出10朵红花，你能把这些红花分成两堆吗？有几种分法？请记录在作业纸上。2、 投影其中几个同学的分法板书 10 10 10 10 10/ / / / / 9 （1） 8 （2） 7 （3） 6 （4） 5 （5）齐读这些10的组

3、成。3、 师：看到上面10的组成，你还能想到些什么？生：还可以想到和它有联系的另外一组组成。看到10可以分成9和1马上想到10还可以分成1和9。4、 分析整理记忆方法。师：我们怎样记住这几种分法呢？你能介绍给大家吗？（五） 巩固练习1、 对数练习：老师说一个数，你也说一个数我们合起来是10。师：我出3。生：我出7。师：我出6。生：我出4师：。生。2、 完成练习九的1-3题（1） 完成第一题师：自己独立完成第一题，说说你是怎么填出来的呢？（2） 完成第二题。屏幕上出现卫星发射时的情景画面。师：谁来当当发射台的指挥员？生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，发射。师：看来10的用处真大。

4、（3） 完成第三题独立在表格里完成10的组成。师：谁能完整说说10的组成。（六） 小结 师：今天你学习了哪些知识？ 教学反思：10的认识是人教实验教材一年级上册的内容，这次的教学是我参加工作时开设的第一堂公开课，当时我使用的是浙江省编的教材，虽有些练习题有些不同，但大致的思路就是这样，当时我感觉自己的这堂课总缺少点什么，但又说不出所以然，随着新课程轰轰烈烈的开展我仔细分析了自己的教学环节，发现了许多问题。1、 没有把握好学生学习的起点10的认识教材的编排是这样的，数数-抽象出数-数的顺序和大小-数的组成-数的加减，而我的教学是完全按照教材的编排来的，其实学生对这块知识已经有了一定的基础，因为很

5、多学生在幼儿园里就学了，而我就是把他们当作一无所知来进行教学，起点太低，学生等于进行了重复的学习，使他们对所熟悉的知识变的枯燥、乏味。这样教学知识的容量明显减少。我应该压缩某些过程，如对10的基数、序数、大小、组成等的知识，让学生的认知方向延伸到另一个高度。2、 没有突出学生的主体这堂课中我觉得我就是在牵着学生的鼻子走，我是围着教材转，学生是围着我转，我没有给学生自主学习的空间。3、 没有渗透创造性学习在这堂课中，我觉得没有激活学生的思维，在新课标的情感与态度目标中，明确指出：“要让学生体验教学活动是充满着探索和创造性的。”在这节课中是我所做的不够的。4、 没有充分发挥教师的教学机智。教学过程

6、是一个动态过程，教师应该时刻根据学生的学而随时修改自己的教案，而我在刚参加工作上课时就是这样，一定让自己的学生引导到自己的教案上去。因此错过了很多上课时学生出现的很好的闪光点。我想如果我抓住了肯定能让我的课出彩不少，这是我不断要求我自己的地方，也是我不断追求的一个境界。 新教案： 教学内容：10的认识教学目标 1：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2：学会10的数数、认数、读数、写数、比较数的大小和组成，对10的数的概念获得全面的认识和掌握。3：引导感受数10与实际生活的密切联系。 教学准备：课件、作业纸、学具小红花教学过程： 一、对话引人 师：同学们，请你们猜一猜，今天我们要认

7、识什么新朋友？ 生：10 师：我们在幼儿园里认识它了吗？ 生：认识过 师：看来10是我们的老朋友了啊，那谁能告诉老师和同学们，你们知道哪些关于10的知识呢？ 师：猜想可能情况：如生说：10排在9的后面。师可以引导：10比哪些数大，如生说：10可以分成谁和谁时师可以引导让更多的学生说说还知道哪些10的组成，多请同学说说。师：同学们真了不起，知道这么多关于10的知识，那么你知道10的来历吗？它在我们的生活中有什么作用吗？我们一起来当一次数学家研究研究好吗？二：探究活动1、 从现实中抽象出数师：谁能从生活中找出数量是10的物品呢？生：10个手指头、10个脚趾头、师：同学们一口气说了这么多数量是10的

8、物品，看来我们的生活离不开数学，数学就藏在我们的生活中啊！2、 学习10的组成3、 （1）现在请同学们很快拿出10朵小红花，把它们分成2堆，记录在作业纸上好吗？师投影学生的作业：师有意识地投影没按规律写的数的组成，再投影学生按规律写的数的组成，问：你觉得这两个学生哪个几记录得好一些？为什么？生：后一个同学好因为他排列得有顺序。齐读这些10的组成。（2）那你打算怎样记住这些10的组成呢？有什么方法吗？学生介绍三、巩固练习1、对数练习：老师说一个数，你也说一个数我们合起来是10。师：我出3。生：我出7师：我出6生：我 出4、2、序数学习：叫这节课表现好的9个同学来排队。师：在上来几个就是10个了呢

9、？你说谁排在第10个呢？谁也是第10个呢？怎么说才不会让这两个同学搞错呢？3、拓展练习：在作业纸上填空（ ）+（ ）=10 10-（ ）=（ ）师：看看谁厉害，能一口气说完，请学生交流经验。4、完成练习九的1-3题师：自己独立完成第1题，说说你是怎么填出来的？完成第2题。屏幕出现卫星发射时的情景画面。师：谁来当当发射台的指挥员？生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0、发射。师：10的用处真不小啊！完成第3题 生独立在表格中完成10的组成。四、小结师：今天你学习了哪些知识？ 10的认识 这一次的教案我尝试对教材的内容进行重组、增删、换序和整合，打破了传统的认数模式，主要体现以下两个特点：（1） 突出主体性，让学生学会表现每一次的教学我们首先考虑的应该是学生，教师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的知识储备，只有建立在学生已有的知识经验的基础上的教学才能真正体现以学生为主体，真正达到教学的有效境界，因此，在上课伊始设置师生对