合理运用情境图

1、合理运用情境图，有效达成教学目标新教材在每一单元的每一课时伊始都设置了新颖的图文并茂的情境图，呈现的内容形式新颖、富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源，使我们耳目一新。作为教师的我们在教学中应深入理解教材的特点，充分利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望，合理有效地使用情境图，有效的达成我们的教学目标。1、合理性的运用情境图，理解主题图情境的意义，把握教学目标。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。对于这一点，我深有感触，例如在学习三位数乘两位数时，课本上的信息窗采用

2、的是奥运会的情景，对于学生而言奥运会似乎已经很遥远了，和学生的生活联系不是很密切，而且书上的情境创设只有对新知识的引入，而没有对旧知识的复习，所以在导入时我没有使用课本上的信息窗，而是创设了如下的情景：学校举行跳绳比赛，三年级每班有5名同学参加，平均每个同学跳156个，四年级每班有15名学生参加，平均每名学生跳98个，五年级每班有18名学生参加，平均每名学生跳146个。学生提出问题并列出算式。这样通过解决156×5和98×15来复习三位数乘一位数及两位数乘两位数的计算方法，为后面解决146×18打好基础，引导学生探究解决问题的方法与策略，使学生准确把握计算的方向。

3、2、选择性的运用情景图，充分挖掘主题图情境中蕴含的数学问题，培养学生学数学用数学的意识。情境创设的目的是创设有利于建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。但情境问题的提出也要有的放矢。在教学商中间有0的除法时，教材上的情境图的第三部分是为下节课商的末尾有0的学习服务的，所以利用多媒体手段呈现我们本节课所需要的部分更有利于学生的学习，还可以节省时间。3、灵活性的运用情境图，创造性的使用，达成教学目标。新课标教材中的信息图是以场景的形式来呈现学习素材，场景中包含了大量的数学信息。但并不是所有的信息窗都适合直接拿来就用，有时我们要根据学生需要将教材信息窗中的静态图片动态展示。例如，在教授

4、平移与旋转一课时，我为学生提供了主题图让学生看图了解信息，思考问题。由于这种包装车间我们在日常生活中不多见，学生光靠看静态的情境想像生产过程，给教学组织和实施带来一定的难度，如果采用多媒体动态课件或视频等，会极大的激发学生的学习兴趣，学生明白情境中的内容，思考问题才有可能形成思路，我们的教学才能达到理想的效果。4、创造性的运用情境图，可以使教学目标的达成有着事半功倍的效果。我们老师可以创造性的使用主题图，发挥主题图情境的潜能，促进教学的有效性，例如李琳老师的分数的意义，张老师没有运用课本上的情境图，而是从一个苹果入手，这个苹果可以用数字1来表示，引导学生思考在我们生活中，还有哪些物体的数量也可

5、以用1来表示？在学生发散思维的基础上认识单位 “1”。然后引导学生分1个苹果、分4个苹果、分8个苹果、分12个苹果，引导学生发现单位“1”各不相同，但它们的一份都可以用1/4表示，不管单位“1”是多少，只要把单位“1”平均分成4份，其中的1份都可以用1/4来表示，从而构建几分之一的意义。接着教师引导学生对于12个苹果的分法进行了反思，借助“这12个苹果还可以怎样分？每份是这个整体的几分之几？”引导学生进行小组合作交流，在猜一猜、分一分、画一画、想一想、说一说的过程中，认识分数单位。整节课通过恰当的情景设置，不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。在