对小学数学实践活动模式的探索

1、对小学数学实践活动模式的探索数学实践活动研究江苏省滨海县教师进修学校附属小学 刘洪教研视窗国家数学课程标准#征求意见稿$指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”但长期以来，人们相对忽视了数学知识的应用。为了避免出现课内与课外、知识与实践人为割裂的状况，为了培养学生的实践能力，我们平时要积极开展数学实践活动。因此，采用“课前准备型、课中探索型、课后应用型和综合实践型”的活动模式，对于促进学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的创新精神和实践能力，都有十分显著的效果。教师

2、在教学过程中不仅要传授课本上的基础知识，而且更要注重理论与实践的联系，让学生感受到数学就在自己身边。一、课前准备型结合新课内容，在课前安排一些简单的实践活动，有目的地引导学生去调查收集新课内容所必备的材料，激发学生对数学学习活动的兴趣，为学生进行学习活动作好铺垫。如在新授连减的两步计算应用题前，教师要求学生随家长去一次农贸市场，用%"元钱买两样菜，并要找回一些钱。还要求学生将买菜的过程写下来并在新课学习时交流。学生对此很感兴趣，有的学生是分两次买的菜，有的学生一下子买两种菜。这样算找回钱的方法就有两种方法，其中就有连减的方法。由于积累了感性材料，上课时很自然地理解了两种不同的数学思维

3、方法。再如教学江苏教育出版社六年制五年级实践活动课“打个电话”时，先布置学生到邮局调查收集当地固定电话费标准以及打电话的“优惠政策”，并收集一张固定电话费发票。这样，在活动课上学生通过同座交流、讨论、合作学习，很容易理解月租费、市话费、农话费并能很快算出打了多少个电话，每个电话用了多少钱等。二、课中探索型课内引导学生动手操作，主动探索，让学生充分进行动口、动脑和动手，使学生变“被动学”为“主动学”。让学生在认真观察、动手操作、相互讨论和小组交流的活动过程中，发现问题和解决问题，让学生在民主的气氛中探索出新的方法。比如教学“平面图形的面积计算”时，设计这样一道题：“画一个面积是!平方厘米的平面图

4、形。”然后让各学习小组进行探索活动。第一组是根据“长方形的面积&长宽”，画出一个长为(厘米，宽为)厘米的长方形。第二小组是根据“三角形的面积&底高*)”，画出一个底为!厘米，高为)厘米的三角形。第三小组是根据“平行四边形的面积&底高”，画出一个底为(厘米，高为)厘米的平行四边形。这时，教师抓住时机，对各学习小组合作讨论情况进行充分肯定，并鼓励各活动小组继续探索，是否还能设计出其它平面图形。很快又有学生发表见解：我可以画出一个!平方厘米的组合图形。这时，其他小组同学根据这种思维方法的启发，经过短时的独立思考和动手实践，又有多种面积是!平方厘米并形状各异的组合图形。由于是学

5、生自己探索出的方法，既让学生获得了成功感，又促使学生经历知识技能的形成过程；既让学生充分理解了长方形、平行四边形、三角形等平面图形的计算方法，又让学生懂得计算组合图形面积的一般方法。由于课堂上充分让学生进行实践活动，必然使学生学得更生动、更扎实。!"数学实践活动研究三、课后应用型我国著名教育家陶行知说：教学做要合一，要在做上教，在做上学，做是学的中心。由此看出，数学实践活动是学生学习过程中不可缺少的一个环节。由于课外时间相对宽裕，课后的数学实践活动可以把课内数学知识进行灵活运用，让学生在生活中学，在生活中用，引导学生从周围生活中发现数学问题，让学生感到自己身边处处存在数学，培养学生把

6、知识应用于实际生活的能力，培养学生的数学意识。如在教学统计图表后，可安排这样的课外活动：让学生以小组为单位，利用课余时间到学校图书馆去收集资料，把我国改革开放后，钢、铁、煤、粮食等的产量增长情况，与解放前作一比较，先写一篇数学小论文，再绘制成统计图表。第二天，学生通过自己收集信息并合作完成的统计图表就呈现在教师眼前了。而且通过比较，学生都能体会到改革开放后我们祖国取得的翻天覆地的变化，受到了一次实实在在的爱国主义思想教育。又如教学“速度#时间$路程”，可设计这样的活动：“你家到学校的路程是多少%”第二天课堂上，学生的答案相当具体。生&"：我家离校较远，我是骑自行车上学的。我先

7、测试了骑车"分钟时间大约能行多少米%放学时又把从学校到家的骑车时间记下来，用骑车的速度乘以骑车的时间，得到了我家到学校的大约路程。生&(：我是步行上学，我也是把"分钟大约走的米数乘以走的时间的。生&)：我家离校较远，我爸爸是汽车出租司机，我是坐汽车上学的，先了解汽车的速度，再计算开了多长时间，最后用汽车的速度乘以所用的时间，得到了我家到学校的大约路程。生&*：我的方法和第二位同学一样，但由于速度测的不准确，所以计算的路程也不太准确。数学源于生活，最终回归生活，这是学习数学的根本目的。教师要做一个有心人，要根据学生的认知规律，从他们生活的实际出发，把数

8、学知识与学生的生活实践有机结合，这样，才能使学生的创造才能得到最大程度的发展。四、综合实践型我们知道：几乎每一个实际问题的解决都需要跨学科的知识、多角度地思考和综合性解决问题的能力。要让学生在综合实践的活动中发现数学、体验数学和理解数学。我们平时要把数学活动同德育活动、少先队活动、班级其它活动结合起来，使之形成综合性实践活动。在实践活动中渗透数学知识，让学生用数学知识来解决一些活动中的问题，使学生通过活动来理解数学问题。这样，才能充分调动学生的学习积极性，使学生更加深切地感受数学与现实生活的联系。如以组织“到郊外野炊”活动为例。活动前让学生充分思考“：开展这次活动会遇到哪些问题%”学生提出了不

9、少问题：&"我们班+*人要乘坐什么样的汽车最省钱%&(最佳乘坐方案是什么%&大客车,-座.辆，包车一辆是)/元；面包车(*座.辆，包车一辆是"-/元&)每个小组大约要准备多少米%多少菜%&*这些米和菜大约要多少钱%每人应交纳多少活动经费%教师要求每个学生要到市场上去调查，并鼓励学生运用所学的知识去解决其中的一些数学问题，学生可以相互合作，相互交流，在计算时要考虑到调查结果&车型、菜价、来回时间等。同时，在这综合活动中，学生也能将自己的一些方案在实践中加以检验，看到方案的可行性与不足。由于活动是综合性的，则学生在解决这些问题时，不仅需要扎实的数学知识，而且还需要跨学科的知识，更需要学生要有一定的数学应用能力。这种综合性实践活动，把学习的内容和学生熟悉的生活紧紧地贴近了，使学生感受到生活中数学无处不在，真正让学生亲近数学，让数学真正走进学生。实践活动不仅培养了学生的数学应用能力，而且还培养了学生爱动脑、勇于探索的精神，更激发了学生到生活中去寻找数学知识的兴趣，充分发挥学生的数学才能，从而培养了学生的实践能力。总之，这些数学活动模式，可以加深和拓宽学生的知识面，使学生真正理解数学知识，并还能进行综合