微课设计模板《泊船瓜洲》

1、小学语文泊船瓜洲微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题王进艳小学高年级语文人教版第二单元泊船瓜洲微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）泊船瓜洲理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。王安石、思乡、瓜洲微课简介泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二单元里古诗词三首中的一首。泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。     全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望

2、着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。微课目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。微课设计、情境教学法 教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。 、读悟教学法 小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读

3、中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。 、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。所以在教学中借助图片、音视频等媒体帮助学生展开想象。阶段时间内容旁白备注导入5分钟激情导入1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？ 哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背

4、诵泊船瓜洲） 2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗泊船瓜洲。 3、板书课题，齐读课题。过程30分钟初读古诗，了解大意1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。 2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）运用方法，学习古诗（一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ （学生交流搜集到的资料，教师作适当补充） 2、你是怎么理解这个题目的？ 过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，

5、也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。（二）释词语，明诗意     1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。 2、汇报学习情况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等） 5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此

6、之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读） 7、试说说这首诗的意思。 8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？入诗境，悟诗情1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。  2、体会“绿”字的妙用。总结5分钟小结刚才我们我们通过解题、知诗人仅扣题眼，明诗意朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗，王安石从内心发出的“明月何时照我还”的强烈思乡情深深地震撼了我们。进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易：能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。中：理解诗意，品味诗歌语言。难：体会诗人所表达的真挚感情。注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。中小学微课目标的表