现阶段高校体育教学改革管窥VIP

1、现阶段高校体育教学改革管窥张煜新（陕西能源职业技术学院 陕西咸阳 712000）【摘要】在贯彻全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的过程中，高校体育教学改革应针对存在的对健康教育的认识有所偏颇、忽视学生的主体地位与创新能力等问题，坚持正确的指导思想，培养学生的终身体育意识和科学的健身方法，改革考核评价方式，加强教师队伍自身建设。【关键词】高校体育；体育课程；教学改革；指导思想；措施自建国以来，我国高校均设置体育课程，并纳入教学计划。80年代，我国高校体育课程是在争议中求改革，在探索中求发展。2002年教育部印发了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要,并要求2003年新学年开始在全国所有普通高校

2、中施行。新纲要提出要把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点,要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,要因时因地制宜开发利用各种课程资源,要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学等等。一、高校体育教学存在的问题1、对健康教育的认识有所偏颇    长期以来,学校体育教学以体质教育和运动技术教学为主,这些技术要求高的项目,学生花很长时间和精力都难以掌握和提高,所以便出现了厌烦上体育课的现象。另外,这些竞技性项目大多趣味性低,健身效果差,不能激发学生锻炼的积极性和热情,严重影响了教学质量和健身效果,学生在课堂上所学到的内容

3、,在社会实践中由于受客观条件的限制也不能用于自我健身或社会交往。这样以来,学生大学毕业后没有一两个适合自己的运动项目,长此以往就会造成与体育绝缘,不利于学生终身体育能力的培养。 2、学生的主体地位与创新能力被忽视     现行的高校体育课程内容只考虑到体系的完整性,对于开放性和现代性重视不够。内容规定过死,缺少弹性和灵活性,学生只能被动地按照老师的要求上课,选择幅度较小,不能充分体现其主体地位。体育教学内容以竞技为主,娱乐性的内容很少,学生因此很少积极主动地思考锻炼身体的重要性,更谈不上创新能力的培养。 二、高校体育课程教学改革的指导思想1、要坚持“健康第一”的指

4、导思想    关于深化教育改革和推进素质教育的决定中明确指出，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。中央的决定不仅对我国教育发展和人才培养提出了明确的要求，同时也昭示着学校体育课程建设应围绕着“健康第一”这个核心目标进行改革。2、以“终身体育”为指导思想上世纪80年代，高校体育课程是以运动技术教学为主线的运动教育为指导思想。90年代向着完善人的身体为目标的健身育人教育转变，即以学生的学习和锻炼为中心，注重学生健身意识，终身锻炼习惯和自我锻炼能力，提出以“终身体育”为指导思想。为了适应21世纪对人才培养质量的要求，中央在决定中明确提出了“学校教育要

5、树立健康第一”的指导思想，这一指导思想不仅仅是学校各级教育的指导思想，而且已成为高校体育课程发展的指导思想。3、学校体育的目标    高校体育教学改革必须做到,通过教学活动提高学生的身体素质,促进学生的身心健康发展;通过体育教学和体育活动,使学生掌握体育的基本知识、基本技能和技巧,养成锻炼身体的习惯和树立终身体育意识;通过体育教学和体育活动,培养学生养成良好的品质,如抗挫折的能力,拼搏的精神,积极进取的生活态度,还有与他人的合作能力和精神等;通过体育教学,培养学生的创新意识和创造能力,发展学生的个性。 三、体育课程教学改革的建议1、对体育健身方法的培养锻炼习惯的养

6、成,主要取决于对体育运动的意义和价值有正确的认识。通过体育知识和科学健身方法的传授,可以使学生对自己的身体有所了解,知道自己应不应该健身,用什么方法健身,怎样做才是科学的健身等。只有树立起正确的健身观才能自觉、主动地进行体育锻炼。因此,在高校体育教学内容的改革上要根据大学生的特点,安排传授高层次的健身、养心知识和科学的锻炼方法与理论,通过体育教育使其具备自我锻炼设计、自我监督、自我调节的能力。课程的主要内容应从健康教育学、营养学、运动人体科学的角度,重点讲授体育与健康、体育与减肥、营养、休闲体育等内容,要突出科学性、实效性、针对性、指导性和时代特征。应增加体育理论课的授课时数,使学生从总体上了

7、解体育的本质及体育锻炼对身体和心理的良好影响,从而运用课堂内所掌握的体育知识和方法,指导自己进行科学的健身,转变对体育的看法,喜欢体育运动,并自觉主动地加入到全民健身的行列。 2、学生的终身体育意识培养    增强体质的功效。淡化竞技、注重健身、培养学生终身体育意识,是我们今后努力的方向。淡化竞技不等于不要技术,技术和健身是相辅相成的,所以我们在安排教学内容和制订考核标准时,都不同程度地淡化了竞技而突出了健身。比如尽量考虑男女性别之差、身材条件之差、体质强弱之差,争取让每个学生通过努力都能达到考核标准,这样学生对参加体育活动才有兴趣,才能有利于逐步培养学生的终身体

8、育意识。例如:利用篮球编排一系列既有娱乐性又有健身性的游戏,用以培养学生的相关素质能力,那么篮球项目的健身作用就大大提高了。 3、改革考核评价方式    考核评价是获得教学反馈信息的重要手段，过去高校体育课程的考核评价是“重结果、轻过程”，并站在竞技的立场上考察学生的成绩优劣。而今人们在注重结果的同时，更重视过程的评价。在评价手段上，从单一的教师评价朝师生双向评价的方向发展。由评价的绝对标准向绝对与相对标准相结合的方向发展，充分调动学生的学习积极性和学生的主体作用。4、体育教师队伍的建设    在普通高校体育教学的改革中,教

9、师是关键。目前,最重要的是通过各种途径培养出一支与改革相适应的高素质、高学历的教师队伍。首先,在职培训。即通过进修、培训和国内外高校之间的交流等多种渠道,形成多规格、多形式的现代体育教师培养体系。其次,优化教师结构。即体育教师构成要多样化,不仅要有传统意义上的“公共体育”教师,而且要有受过严格科研训练的高层次体育学术带头人,还要拥有曾经和正在培养高水平运动员的高水平教练。再次,引导教师转变教育观念和教育思想,建立起有效的竞争和激励机制,增强教师的改革意识和创新意识,激发教师参与教育教学改革的主动性和积极性。同时,还要提高教师的思想政治素质和教育教学能力。 综上所述，在贯彻执行新纲要,对高校体育课进行教学改革的过程中,一定要解放思想,从实际出发,优化课程结构;要提高认识,理解新纲要的精神实质,不断更新观念,改变习惯的思维定式;体育教学决不是单纯的技能传授,而应该在体育教学过程中赋予学生更广泛的心理和文化内涵;在教学过程中要以人为本,淡竞技,重健身,培养大学生的终身体育意识和能力;要承认学生之间的个体差异,区别对待,因材施教,使体育教育真正为培养身心全面发