教学设计、卷子

1、一、自主学习（一）基础达标1.文学常识填空（1）望江南选自全唐五代词，词牌是_，又名“忆江南”“_”。作者_,原名_,字_。晚唐太原祁人。诗词兼工，_词派的重要作家之一。（2）渔家傲·秋思作者是_朝政治家、文学家和_家_。其千古名篇岳阳楼记中的“ ， ”成为古今传诵的名句。（3）江城子密州出猎是我国_代_词派的代表作家_的词，字_,号_ ,与_、_并称“三苏”。除了词以外，他在_、 _方面也有突出的成就，尤其是他的_，与_齐名，人称_。他也是我国_之一。（4）武陵春的词作者_,是我国_时期著名的_词派人代表。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“_”体。（5）破阵子为陈同甫赋壮词以寄的

2、作者是_朝爱国词人_，字_,号_,词开豪放一派，与_并称“苏辛”。（6）词又称_,句式长短不一，具有固定的_、_、_、_,较之律诗，词的要求更严格，因此更适于表现个人的思想感情。2.给下面加点字注音斜晖脉脉（ ） 右擎苍（ ）千骑（ ） 貂裘（ ）燕然（ ）未勒 舴艋舟（ ）挑灯看剑（ ） 分麾下炙（ ）霹雳（ ） 人不寐（ ）.解释下面加点的词语斜晖脉脉： 千嶂里： 会挽雕弓如满月： 也拟泛轻舟： 八百里分麾下炙： （二）初读感知1.反复吟诵这五首词，正确背诵。2.对照下注理解五首词的词意。二、合作探究（一）研读赏析1.怎样理解望江南这首词中的“斜晖脉脉水悠悠”？2.渔家傲中所写的风景“异”

3、在哪里?你从“人不寐，将军白发征夫泪”一句中体会出词人怎样的情感？3.“亲射虎”、“遣冯唐”、“看孙郎”三个典故分别表达了什么意思？4.在武陵春中词人是如何表现愁苦之情的？说说“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。5.辛弃疾说自己写破阵子是“赋壮词”，是结合作品加以解释。（二）展示交流心得随笔：三、自我检测（一）朗读渔家傲 秋思回答问题 1.“千嶂里，长烟落日孤城闭”，“闭”是 紧闭。这句既描写了 的边塞风景，也点明了 。2.“将军白发征夫泪”这句采用了什么修辞手法？意思是什么?3.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了词人怎样的内心情感？4.试将“长烟落日孤城闭”与王维的“

4、大漠孤烟直，长河落日圆”相比较，分析各自描绘的是怎样的情境。（二）朗读江城子 密州出猎回答问题1.这首词上阙描写了打猎时的 ，下阙抒发了作者企望为国杀敌的 。2.对这首词理解有误的一项是（）A.全词由叙事而抒怀，开篇由“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马弯弓，渴望建功立业的爱国志士形象。D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的额风格。（三）阅读破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之回答问题1.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”的“天下事”指的是什么？2.辛弃疾尽管“白发生”，却依然

5、眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中_、_两个细节可以看出。3.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。四、自助迁移（一）课外链接1.“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，说说诗人借“酒”抒发的是怎样的感情？2.古代许多杰出人物留下了千古传诵的诗篇。课后收集背诵这些诗篇，参加班级举办的“古代风流人物诗词朗诵会”。（二）实践运用从这五首词中任选一首，写赏析文字。【小支架】可从词的写作背景、内容、情感、写作手法、表达技巧、语言品析等方面入手。武陵春教学设计一、 导入： 漫步在古典文学的词苑中，我们常常

6、会被感动，被那博大精深的思想，丰富多彩的感情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言所感动；那每一首词，就是一幅色彩明丽的山水画，一曲优美动听的歌，一腔沸腾涌动的情让我们赞叹不已，流连忘返。而李清照，这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。 二、 初读课文，整体感知1、播放音乐武陵春。 2、教师范读 ，指导朗读。 3、 学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考武陵春流淌的是何样的情感。 4、 指名读：（问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的

7、一个词语表达么？） “愁”（板书） 三、 品味语言 ，体会情感 1、 我们的同学调动了自己的情感，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答） 我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。 生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，这无疑是人生中最沉重的打击，那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一

8、切都成回忆，李清照能不泪湿衣襟吗？能不发出“物是人非事事休”的感叹么？ 2、 事事休啊，什么叫事事休？ 万事皆休,她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ 日晚倦梳头，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ 讨论小结：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！ 3、 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清

9、照见到了什么才“泪湿衣襟”？风住尘香花已尽，能描述一下这个景么？ 风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香 是啊！年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话 齐读：物是人非事事休，欲语泪先流。 我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙 4、 上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。

10、男生朗读并作答：闻说-也拟-只恐 闻说什么意思？-听说 听说什么？-听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏？-好 此话怎讲？为什么是好消息呢-可以去赏春，去散心 小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。 心动了么？-心动了。 哪个词语可以看出来：也拟，也打算 沁园春雪 导学案一、自主学习（一）基础达标1沁园春 雪的作者是_。“沁园春”是_名，“雪”是_。2给下列加点字注音。沁园春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 稍逊( ) 今朝( ) 成吉思汗 ( )3给下列加点的词选择正确的解释。（1）惟余莽莽 （ ） A只有我 B.只剩 C.只有（2）顿失滔滔 （ ）

11、 A.立刻 B.暂停 C.安排（3）引无数英雄竞折腰（ ） A弯腰 B.折腰 C.鞠躬，倾倒（二）初读感知1.了解写作背景，反复诵读这首诗。2这首词分两阕，请分别概括其主要内容。（从内容和情感两方面概括）二、合作探究 （一）研读赏析1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。【小支架】朗读批注符号升调 降调 节奏 渐无稍停 着重 感叹 声音延续（二）展示交流朗读评价表（共20分）内容 语音（5） 语速（5） 感情（5） 仪态（5）要求 发音规范字正腔圆 抑扬顿挫轻重缓急适中 感情充沛有感染力 自然大方

12、动作得体心得随笔：三、自我检测背诵沁园春 雪，回答问题。1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？2“长城内外，大河上下”写出了地域的 ，显示了作者 的胸襟。3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流

13、人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？四、自助迁移（一）课外链接沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1沁园春·雪中的“风流人物”是指什么人？沁园春·长沙中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？2.这两首词在内容和情感上有什么不同？ （二）实践运用1.发挥想象，用优美的文字描绘词中的北国雪景。（字数

14、在200字左右）2.课后阅读毛泽东诗词全集，积累背诵你喜欢的名篇。春教学设计教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留

15、下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。（学生熟知的诗文有春（朱自清）、春晓、咏柳、早春呈水部张十八员外、村居、春夜洛城闻笛春夜喜雨、春日、春望、忆江南、钱塘湖春行等）2、教师与学生重点分享春、钱塘湖春行、早春呈水部张十八员外。（1）师生分享钱塘湖春行a.师生齐备这首诗b.学生说说题目的意思c.学生说说这首

16、诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）（2）师生分享早春呈水部张十八员外a. 师生齐备这首诗b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？（3）师生分享春a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照

17、片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。三、学生完成习作。春夜宴从弟桃花园序 教学设计教学目标 、知识目标：.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。、能力目标：培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。、情感目标：体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。 重点难点

18、1、背诵课文，体会文中的思想情感 2、积累体会文中的优美词语与句式 体会文中积极昂扬的情感特质一、导入师生齐背李白诗歌将进酒。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。今天，就让我们一起走进他们聚会的场所，一起来品读李白的春夜宴从弟桃花园序。二、新授：1、解题题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。望题生义：李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就

19、把时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（作者与诸从弟）、事件（宴饮）等都在题目中一起交代了，这样就为在文章中写序的原因留下了空间。这样安排，重点突出，凝练集中，结构紧凑。2、文体常识序：文体的一种，有书序、赠序（宋濂送东阳马生序）、宴集序（兰亭集序）。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的兰亭集序滕王阁序等。3.朗读全文，整体感知，疏通字词。【归纳总结】（1）投影出示卡片式学习表（见表1），指导学生在文中勾画标记答案，整体感知文章结构。表1：（斜体加粗部分由学生讨论交流得出）（2）投影出示重点文言词语、通假字，涉及典故简单讲解。师生交流总结文章内容：赏美景、序（叙）天伦、高谈转清、饮酒赋诗。三、赏析词句，感悟诗情。1.诵读赏析。学生诵读、点评，说说为什么这样读。通过诵读品味诗人情感，体会诗人的豁达胸襟。2.品析佳句。（1）你认为哪个句子或词语用得好？通过这些词语或句子你能体会到诗人什么样的情感？提示：如“阳春”“飞”“芳”“幽赏未已”“高谈转清”“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”