教学设计 (11)

1、教学设计学 科化学年 级九年级教学形式课堂教学教 师李静茹单 位颍泉区抱龙初级中学课题名称二氧化碳的性质学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看， 什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要

2、有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。教材分析1、教材的地位：从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。2、教材的内容及

3、特点：本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。教学目标（1）、知识与技能：a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(2)、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(3)、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学

4、生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。教学重难点重点： 二氧化碳与水、石灰水的作用难点： 二氧化碳与水的反应教学策略：教师运用FLASH动画进行演示实验，搜索环保视频、图片，网上相关资料插入PPT，创设情境，激发学生兴趣。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激情引入二、实验探究一、创设情景，激情引入 师：请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？生：争相说出一些性质或用途。师：看来，同学们对二氧化碳的了解真不少，你能用实验来说明或探究它的性质吗？ 展示课题：二氧化碳的性质探究。二、实验探究1、实验探究：二氧化

5、碳的密度是否比空气大？（演示实验）二氧化碳熄灭蜡烛实验提问：从上述实验中，你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？ 课件问题展示：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？（动画播放）“屠狗洞”的故事提问：你知道杀死小狗的凶手是谁吗？2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？师：（提出问题）刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？师：教师评价学生的实验，并给予恰当的鼓励。师：指导学生完成探究实验，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新

6、的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变色（课件展示实验方案）将塑料瓶中的少量水倒入另一烧杯中，滴加紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化？师：为什么溶液变红色？师：产生上述现象的原因是什么？会不会是水、二氧化碳使紫色石蕊试液变色？师（课件展示给出继续探究方案）取两条干燥的蓝色石蕊试纸，其中一张用水润湿，观察颜色变化；再将这两张试纸同时伸入盛有二氧化碳的集气瓶里，观察颜色变化。通过对比，你得出什么结论？碳酸又有什么性质呢？给变色后的液体加热，有什么变化？红色为什么消失了？（过渡设问）：在这节课之前,你在哪里见过或听过碳酸这个名字吗?4、实验探究：如何证明一瓶

7、雪碧中溶解有二氧化碳气体？或如何证明人呼出的气体是二氧化碳？师：你能分析出现这种现象的原因吗？课件展示：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O总结：使澄清石灰水变浑浊，是检验二氧化碳的方法。应用：请思考，为什么要用石灰浆抹墙壁？为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?5、二氧化碳有毒吗？ 播放进入久未开启的菜窖的动画三、归纳与整理：师：本节课你学到了什么？请你将二氧化碳的性质分为物理性质和化学性质归类小结。四、布置作业学生从身边或生活中寻找二氧化碳，了解二氧化碳无处不在，且与我们的生活息息相关。 结合生活实际回忆说出你所

8、知道的二氧化碳的相关知识。学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，并填写学案。在教师的引导下自己设计小实验或联系实际说出二氧化碳性质在生活中的体现。讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。观看“屠狗洞”的故事并分析原因。1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。2 探究实验观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。3、 部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。1、思考：2、完成继续探究实验，

9、分析实验现象获得结论：二氧化碳能与水反应生成了碳酸。酸使紫色石蕊变成红色。H2O+CO2=H2CO3 碳酸不稳定易分解成二氧化碳和水的性质。H2CO3 H2O+CO2生：上讲台实验操作，用实验检验雪碧中的气体是二氧化碳。1、联系实际让学生从生活中了解碳酸，自己设计方案检验雪碧中的二氧化碳。2、向玻璃管内吹气，并观察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。3、理解化学方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O的含义。4、辨析检验二氧化碳的方法。5、思考：为什么要用石灰浆抹墙壁？为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为

10、什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿? 无毒，但不供给呼吸。 三、归纳与整理：填写学案。归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质。 课后完成综合应用。1、让学生感受二氧化碳的重要性，激发其实验探究热情。2、 让学生说说对二氧化碳了解，避免重复。1、教师演示实验，帮助学生建立实验探究的基本方法。2、通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。3、通过多媒体拓展学生视野。4、 联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。 1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。2、 培养学生获得知识

11、的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。1、联系生活实际再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。 2、学习二氧化碳和石灰水反应的化学知识。3、 学习应用化学知识解释生活现象，培养分析问题解决问题的能力，建立社会责任感。1、联系生活实际再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。 2、学习二氧化碳和石灰水反应的化学知识。3、学习应用化学知识解释生活现象，培养分析问题解决问题的能力，建立社会责任感。 培养学生自我总结的能力。并复习物理性质和化学性质。 板书设计H2O+CO2=H2CO3H2CO3 H2O+CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O分层作业设计1、二氧化

12、碳不能用排水法收集，原因是 ( )A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰 D、可溶于水 2.下列操作中只发生物理变化的是 （ ）A、 将CO2通入水中 B、将CO2 通入澄清石灰水中C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D、将CO2加压降温压缩成干冰。3、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应 4.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是 （ ）A. 它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧C、它的密度比空气大 D、一般情况下，它不支持燃烧5、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与它的化学性质有关的是（ ）A灭火 B制干冰 C