浅析电子白板在课堂教学设计中的作1

1、浅析电子白板在课堂教学设计中的作用摘要在国家提出并实施“教育均衡发展”的今天，电子白板已逐步应用于各级各类义务教育学校甚至是一些偏远山区中、小学的课堂教学之中，然而它在实际教学过程中，却并没有完全发挥出应有的辅助教学的优势。本文以认知发展理论、建构主义理论、交往行为理论和经验之塔为指导，采用了内容分析方法，在对交互式电子白板的课堂特点进行分析的基础上进行了研究，研究结果显示交互式电子白板对课堂教学的组织、学生对学习过程的参与等方面发挥了积极重要的作用。本文所提出的交互式电子白板课堂教学过程设计与实践，从交互式电子白板的教学技术特性出发，对教学组织形式对学生参与学习过程的深入影响，交互教学技术在

2、课堂教学实践中发挥作用的途径和方法进行了研究和探讨。关键词：电子白板;交互式教学;教学过程 目前，我国基础教育发展很不平衡，老百姓对“读得好”和“公平接受优质教育”的愿望日益强烈，教育的公平性成了社会的焦点问题。城市的教育资源丰富，农村的教育资源贫乏，这是中国的基础教育现状。在大多数学校使用的单一的“计算机+投影”教学形式，缺乏师生互动，具有明显的不足。然而，互动式电子白板在教学过程中具有显而易见的师生互动优势，它改变了教学内容的呈现方式，改变了学生的学习方式，改变了教师的教学方式和师生互动方式，是实现教育均衡发展的重要途径。交互式电子白板建构了一个和传统课堂“黑板+粉笔”类似的现代课堂教学环

3、境。教师不仅可以利用它展示多媒体教学资料，而且可以利用它来沿用传统的“板书+讲解”的教学行为。在教学过程中，学生可以亲自操作白板进行习题练习，并且练习过程可以被白板自动存储，为后继的教学、教研活动提供了宝贵素材。因此，交互式电子白板促进了信息技术与学科教学的整合，可以提高课堂教学质量，密切师生、生生关系，是构建和谐快乐课堂的理想途径，促进了学生发展和教学提高的良性循环。一、电子白板的教学特性分析 交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，是计算机的一种输入输出设备，也是人与计算机交互的智能平台。其硬件是由交互式电子白板、计算机系

4、统和投影设备等基本组件构成的。其软件系统是交互式电子白板系统的核心，决定其功能特点。虽然不同的软件系统所显示的功能不尽相同，但可概括如下常用功能： （1）书写批注功能。利用电感应笔可以在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可任意调整笔的粗细和颜色，可以对已有的课件进行圈点、批注。可以使教师像过去利用粉笔自由板书，又使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷。打破了教师在使用课件时的固有模式，还加深了学生印象，促进教学重难点的突破。（2）特效功能。可以通过电子感应笔或手指来实现对屏幕的缩放、旋转、聚焦、拉幕等各种操作。可对需要突出的内容进行重点显示，也可根据教学需要逐步显露教学信息。（3）资源管理功能

5、。可以在教学中随时调用白板的内置资源和存储现场的生成性资源。教学中可以使用电子笔拖曳资源库中的资源，展示已有的素材，方便资源的管理和使用。存储功能便于学生复习和重温，可供教师课后对教学过程进行反思。（4）多媒体演示功能。能支持多种图形、图像、音频和视频格式，实现“计算机+投影”所具有的演示功能，可使课堂信息量加大、教学内容更加生动形象。学生在这种环境中学习，更容易激发兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高课堂效率。（5）操作交互功能。感应笔同时具备鼠标的功能，通过感应笔在白板上操作实现对计算机的控制，可以继续沿用边书写边讲解的模式，不需要顾虑对计算机的操作。同时，教师还可以

6、通过互动方式展示教学内容，让学生也参与到整个教学过程中，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。二、运用电子白板的课堂教学过程设计交互式电子白板现在已经成为义务教育学校的主流配置，它作为教育信息传播的辅助工具日益发挥重要作用。交互式电子把黑板和其它多媒体教学的优势集成起来，1+12，其最大的亮点在于其互动性。在中小学交互式电子白板课堂中，很多老师已经开始探讨将交互式电子白板同本学科教学结合的过程中，如何发挥学生主体的作用、与学生的言语互动以及创设更多的交互机会以让学生更多地参与到课堂活动中。(一)分析教学内容，确定教学目标教学目标（或学习目标）是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具

7、体的、明确的表述。教学目标的分析与确立是基于电子白板学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。确定教学目标有利于课程的规范，有利于学生的学习，有利于教师的教学，有利于交流和协作。新课程标准中的三维目标分类为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础

8、性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。三维目标也是基于电子白板教学过程设计的重要依据。(二)创设教学情境 交互式电子白板中丰富的资源和各种媒体实现了无缝连接，为教师创设真实的教学情境提供了有利条件。教师可以利用资源库中的图片，或者自己制作及下载的图片资源形成故事线索吸引学生的注意力，也可以将各种媒体组合起来，如文宇、图片、音频和动画，创设更生动、更引人入胜的情境，并配合白板软件中的一些小工具，如放大镜、探照灯、照相机以及一些绘图工具，更能提高学生的学习兴趣。哈贝马斯的交往行为理论对于我们重新认识师生关系具有重要的启发意义。教学过程实质上也是一种特殊的交往过程，交往的主体是教

9、师和学生，教学不是教师或学生的单独表演，而是师生间、生生间的交流和互通，是主体间相互影响、相互作用的过程。因此，教师要注意调整自己的语言，多使用关心、理解的语气，真正创建一个民主、自由、和谐的课堂环境。（三）学习资源设计交互式电子白板最大的特点就是自带丰富的资源库，教师可从其强大的资源库中获得大量的图片和模板资源，也可以在课前将自制的一些资源导入资源库中以便课堂上使用。交互式电子白板中的各种绘图工具，如几何图形、画笔等，都能支持教师在课堂中随时制作简易的教学资源。插入超链接可快速定位网络资源到本地计算机资源中，教师也可以直接用白板笔操作计算机，直接打开事先保存在计算机中的文件作为教学资源。（四

10、）教学方法设计课堂教学的方法数不胜数，最佳的解决方式就是将多种教学方法结合起来共同发挥作用。交互式电子白板强大的交互功能和自带的多种教学工具能够支持各种教学方法的运用。教师与教学内容间的互动能让演示型教学更具真实性和灵活性。对于学生与教学内容间的互动支持训练实践教学的进步，可以用资源库中如鲜花，食物等礼物的图片或掌声、喝彩声等对学生进行奖励和鼓励。同时，教师可以利用交互式电子白板的录屏和回放功能将学生使用交互式电子白板进行学习的过程或某些特定页记录下来，然后播放或回放该视频文件与学生一起评价整个学习过程。（五）指导自主学习，组织协作学习双笔交互式电子白板为课堂教学提供两支电子白板笔，实现师生和

11、生生同时对交互式电子白板的操作。交互式电子白板是一个良好的协作平台，能让学生同时走上讲台，同时使用交互式电子白板提供的各种工具，合作完成某项任务，或进行竞争式的学习。交互式电子白板的网络功能还可以支持远程的协作学习，异地的远程教室可通过互联网连接到服务器方的教室，通过摄像设备观看该教室中教师上课的情景，非服务器方也可发起会话，在本地的计算机上进行远程操作，从而达到共同探究和学习的效果，完全打破了教学空间的限制，在一定程度上也实现了城乡教育的均衡发展。（六）教学效果评价设计 按功能划分，评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。交互式电子白板一般用于常态的课堂教学中，因而在对交互式电子白板支持的课堂进行评价时，教师的重心会偏向于形成性评价，教师在教学过程中可及时对学生的演示或作业任务进行评价，并利用交互式电子白板的标注功能对其进行面对面的批注，通过移动、缩放等功能进行修改、注解等。教师还可利用资源库中的资源与板书结合起来，使问题的表述更加情境化。交互式电子白板已经成为教育均衡发展的一个外部表征，但是教育的均衡发展是一个包含多方面内容的问题，决不仅仅是教学设施的均衡发展，同等重要的是师资力量的均衡发展。电子白板的教学效果并不完全取决于电子白板本身，而是更依赖于具有一定信息技术素养的广大教师对电子白板这一媒体技术的娴熟应用。交互式电子白板给课堂教学带来了新的