望洞庭教学设计

1、望洞庭教学设计方案教学目标；1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学难点：感悟诗的意境教学用具：多媒体教学方法：讨论交流教学过程：一、情境引入在我国湖南省东南部，有一座美丽的湖泊-洞庭湖，现在就让我们一起去欣赏它的美丽景色。播放洞庭湖视频（师解说）唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字架”

2、的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣。唐代洞庭诗人、诗歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞庭湖独特的地域文化。今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代表作之一刘禹锡的望洞庭二、学习新内容（一）释题1、师书写课题（先写一个望字，再写洞庭），学生边看，边思考老师为什么要这样写2、生说一说学生边看，边思考老师为什么要这样写3、师画出作者望洞庭湖所处的位置。二）、初读古诗1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利。2、指名读古诗（三）、平长仄短读古诗1、介绍古诗的“平长仄短” 平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百年没有人再去使用它。我们现在说的声调中的一声

3、和二声在古代叫平声，三声和四声在古代叫仄声。读古诗的时候，平声读的长，仄声读得短，这也就是我们所说的平长仄短。（学生齐读平长仄短）。用这种方法读古诗时，我们是两个两个字一短，每两个字看它的最后一个字，是平声就读得长，是仄声就读得短。2、指导学生读“湖光“二字3、分句指导学生读（教师打手势）4、师配乐读5、生配乐读过渡：让我一起来欣赏古诗。（四）、欣赏古诗1欣赏“湖光秋月两相和” （1）学生观察图片，说一说你都看到了什么？ 淡黄的月光 静静的湖水 相互融和（师随机用简笔画在黑板上勾画）（2）这幅图片让你感受到了什么？ 洞庭湖朦胧的景致（3）指导学生读诗句（4）指名读诗句（5） 欣赏月光与湖水相互

4、融和的古诗独上江楼思悄然，月光如水水如天。-赵嘏洞庭湖西秋月辉。 潇湘江北早鸿飞-李白 春江潮水连海平，海上明月共潮生-张若虚过渡:让我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖面。2、欣赏“潭面无风竟未磨”（1）谈一谈感受到了什么 潭面上没有一丝风，静得像一面未磨的铜镜。（2）出现对比图片，体会“镜未磨” 感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指导读诗句 过渡：诗人站在高处（简笔画）遥望洞庭湖，看到了什么3、欣赏“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（1）说一说随作者看到了什么？ 湖面像一个白银盘，君山像一个秀美的青螺髻。（师随机用简笔画在黑板上勾画）（2）谈一谈感受 感爱到了洞庭湖的淡雅、恬静平和。（3）指导

5、学生读古诗（4）指出“淡雅、恬静”即是刘禹锡山水诗的诗风。（5）欣赏刘禹锡的山水诗水底远山云似雪，桥边平岸草如烟” -刘禹锡“野草芳菲红锦地，游丝缭乱碧罗天” -刘禹锡4、指导学生读古诗 过渡：如果你是刘禹锡，你们此时心情怎么样？5、学生说一说过渡：你们猜一猜，刘禹锡来这儿干什么？6、学生说一说过渡：刘禹锡不是来游山玩水的，此时，他正是在被贬途中。7、介绍刘禹锡的背景。过渡：谈一谈对刘禹锡的看法。 乐观、向上。过渡：虽然刘禹锡仕途不顺，但它从不消尘，对生活的态度依然是那么积极、乐观，不愧为一代诗豪。8、出现秋词9、指名读秋词10、齐读古诗秋词（五）、摇头晃脑读古诗过渡：刘禹锡望着这美景，怡然自得，不禁摇头晃脑地读出了这首古诗。指导学生读古诗。过渡：刘禹锡沉浸于美景中，唱起了这首诗。（六）随心所欲唱古诗。指导学生唱古诗。三、拓展 朗读有关洞庭湖的古诗望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 岳阳楼 李商隐 欲为平生一散愁， 洞庭湖上岳