时 分数的基本性质练习及解析西师大版2018秋五年级数学下册

1、【精品】第2单元第3课时 分数的基本性质教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 （练习及解析）西师大版(2019秋)-五年级数学下册一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿

2、的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 5. 把的分子加上7，要使分数的大小不变，它的分母应该加上（ ）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的

3、限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【解析】：的分子加上7，则分子扩大了2倍，根据分数的基本性质，分母也要扩大2倍，即分母变成16，应该加上8，根据此填空即可。【答案】：故答案为：,8二、选择。三、判断1. 分数的分子和分母乘上或除以一个数，分数的大小不变。( )【解析】：根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时乘或除以一个不是0的数，分数的大小不变，必须加上0除外，本题没有

4、0除外，因此错误。【答案】：×2. 分数的分子和分母加上同一个数，分数的大小不变。 ( )【解析】：根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时乘或除以一个不是0的数，分数的大小不变，分子和分母同时加上一个数，分数的大小变化，因此本题错误。【答案】：×3. 一个分数的分子不变，分母扩大3倍，分数的值就扩大3倍。（ ）【解析】：根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，分母扩大3倍，相当于除数扩大了3倍，被除数不变，则商缩小3倍，也就是分数值缩小了3倍，所以本题错误。【答案】：×4. 将变成 后，分数扩大了4倍。( )【解析】：根据分数的基本性质，分数的分

5、子和分母同时乘4，分数的大小不变，根据此本题错误。【答案】：×5. 的分子扩大3倍，要使分数大小不变，分母要乘上3。（ ）【解析】：根据分数的基本性质，分子扩大3倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大3倍，即分母要乘3，因此本题正确。【答案】：四、把下面的分数化成分子是4而大小不变的分数。【解析】：根据分数的基本性质，解答即可。【答案】：五、解决实际问题1. 把 的分子扩大4倍，分母应该怎样变化，才能使分数的大小不变？变化后的分数是多少？【解析】：根据分数的基本性质，分子扩大4倍，要使分数大小不变，分母也要扩大4倍，然后求出这个分数即可。【答案】： 分母扩大4倍。2. 的分子加上6，要使分数大小不变，分母应加上几？【解析】：根据分数的基本性质，分子加上6，新的分数的分子变成了9，即：扩