浅谈幼儿歌唱活动教学

1、浅谈幼儿歌唱活动的教学策略【摘要】：歌唱教学活动是幼儿园教学活动中一个重要的活动形式。平时的生活中，我们常常可以听到幼儿自发的歌声，优美、动听，吸引着我的听觉器官，如何让孩子保持童真的同时，又让音乐活动的开展具有实效性。从激发歌唱活动的兴趣、歌曲的选材、多元化的歌唱教学等几个方面进行了诠释。【关键词】：幼儿、歌唱活动、教学、策略音乐活动作为一门教育艺术， 对孩子智力的开发、情感的陶冶、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。唱歌是音乐教育的一种手段，也是人们表达情感的一种方式。尤其是孩子，当他高兴时，他便会情不自禁地唱起歌来，甚至手舞足蹈。因此，每个孩子都喜欢唱歌，尤其是快乐的孩子更

2、爱唱歌。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。一、 激发歌唱活动的兴趣在一日生活活动中，如：晨间活动、晨间锻炼、活动与活动之间的间隙等时段，选择一些简浅易懂的、富有童趣的、现阶段比较流行的儿童歌曲，进行播放，让孩子对歌唱活动产生浓厚的兴趣。1、 在选材上选择贴近幼儿生活的、让幼儿有充分表现力的歌曲。2、 歌曲可以结合游戏、情境表演、舞蹈、打击乐等各种活动形式。 3、让每位孩子都有表现的机会，及时肯定孩子的表现，特别是

3、比较内向的、比较薄弱的幼儿，帮助他们树立自信心，喜欢歌唱活动，乐于参与歌唱活动。二、 歌曲的选材1、 根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿的歌唱内容。在歌词的选择上要简单明了，富有童趣，让孩子能在较短的时间内掌握歌曲内容，歌词是贴近孩子生活的，孩子能够理解的范畴。这些贴近幼儿生活或有趣味性、游戏性的歌曲很容易调动幼儿的积极性。2、 在曲调的选择上选择一些音域较窄的歌曲，幼儿不适合太高和太低的音域。只有选择了适宜的曲调，孩子们就能自然的唱出来，歌声也会变得悦耳，也不会变调。3、 在节奏型的选择上选择一些较简单的，以2拍子和4拍子为主的，也可以选择3拍子和6拍子的曲子。4、 在旋律和结构的选择上不宜选

4、择旋律起伏太大的，歌曲的结构要简单，乐句也不适合太长。三、多元化的唱歌教学1、导入部分谈话式的导入法例如：歌曲表情歌，开始部分与幼儿交流交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。故事导入法例如：歌曲小老鼠与泡泡糖，以小老鼠在妈妈睡觉时偷偷出来玩为故事背景，引导幼儿展开想象，小老鼠为什么是偷偷地走？可能会发生什么事情？调动孩子的思维，积极主动地用语言、表情、动作表现自己的想法。情境表演法例如：歌曲鼓上的小米粒，可以在活动室的场地中间制作一个大大的圆形鼓面，表演者穿一身米色衣服扮演“小米粒”，跟着伴奏在鼓面上边唱歌曲，边做相应的动作，

5、激发幼儿进行歌唱表演的兴趣。游戏导入法例如：歌曲去郊游，以第一句“小朋友我们集合啦”的口吻召集孩子们，跟着音乐一起来以开火车的形式做一做热身，玩一玩游戏，去“郊游”，让孩子自然地融入到轻松、愉悦的开场游戏活动中。悬念问题的激发例如：歌曲先有啥，教师出示好朋友“小鸡”和“鸡蛋”，以好朋友之间发生争吵“先有谁？”的内容为话题，引出歌曲。歌词和教具的结合例如：歌曲太阳喜欢，现在透明的纸上分别用黑色的笔画上苹果、橘子、田野、彩虹的边框图，当场到给他X色时，将相应的物体放在属于他的颜色卡纸上，便于幼儿直观的感受与理解、记忆歌词内容。2、形式多样的歌唱过程运用图谱和道具图谱的教学在歌唱活动中的应用给孩子们

6、提供了直观地视觉的参与，用最明白最简单的图画形式表现音乐的一种方法。通过图谱的展示，幼儿可以一目了然的识记歌词，理解歌词的内容。图谱的出示，能充分地吸引幼儿注意力，幼儿能直观的感知歌曲内容，能够在较短的时间内掌握并记住歌词，如果中途遗忘了歌词，图片可以起到很好的提示作用。运用情境游戏游戏是幼儿自发的、自主的、自由自在的、自愿的，也是幼儿非常喜爱的活动形式。通过游戏的渗透，幼儿既能感受到音乐的美妙，对提高幼儿的音乐能力，促进幼儿良好个性的形成具有积极意义。根据歌词情节创设游戏情境，让孩子身临其境，在愉快的游戏氛围中得到学习，得到发展。多样的歌唱形式丰富幼儿的歌唱活动，运用多样的歌唱形式，如：独唱

7、、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、哼鸣等。根据不同歌曲的需要，选择有层次性的演唱方式，由易到难，由简单到复杂，激发幼儿挑战困难的愿望，体验成功的喜悦。在活动时可以利用到多媒体，将孩子的表现记录下来，活动结束后播放给孩子们看，当孩子们听到自己的歌声，看到自己的表演，会感到十分地兴奋、快乐，活动的积极性会更加的高涨，歌唱水平也会不断地提高。简单乐器的加入音乐欣赏活动的开展形式常常都很单一，只是让孩子听一遍歌曲，讲述一下自己的感受：是快乐的，还是悲伤的？是优美的，还是活泼的？是舒缓的，还是起伏较大的？听了这段音乐你会想到什么？怎样的活动过程对于孩子来说太枯燥了，孩子很难长时间的集中注意力，

8、这时，可以加入一些乐器，如：铃鼓、碰铃、串铃、三角铁、大鼓、沙球、响板、双响筒、擦等。根据音乐类型和节奏型来选择相应的打击乐器进行表演，是使幼儿在初步掌握音乐类型的同时，又了解了音乐节奏型、音乐的背景、音乐所抒发的情感，对音乐进行了全方位的了解和剖析。局部默唱在幼儿初步掌握了歌词和旋律的基础上，加入一些变化，可以通过图谱来展示帮幼儿巩固歌词的基础上，在需要默唱的部分贴上拉链条（先贴上一条拉链条，当孩子体验到了成功，增强了自信心后，在加深难度），抓住幼儿的视线，激发幼儿渴望尝试突破的愿望，积极参与到活动中，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣。部分歌词的替换创编 替换式是指不改变歌词的原有

9、结构，而改变其中的名词、动词或象声词等部分歌词。这种方法比较简单，一般用于刚刚开始的创编活动，幼儿能很快享受到改变歌词以后的快乐，从而激发幼儿的创造意识，树立对创造活动的自信。3、 结束部分对活动中存在的问题的评价幼儿说一说，在活动中遇到了哪些问题，采用了哪些方法，有没有成功，同时请其他幼儿说说有什么好的办法，并通过操作进行验证，比较那种方法又快又好。幼儿发现问题、寻找解决问题的方法、验证方法的有效性的过程都是由孩子自己来完成的，以孩子的思想为主题，孩子有直观的经验感知，尝到了成功的果实，在接下来的活动中会变得更主动、积极，因为，“我可以，我能行” 抛出问题，作为本次活动的延伸例如：歌曲先有啥，结束环节可以抛出问题：还有哪些小动物会生蛋，让孩子在学会歌曲后，又有新的知识面的拓展。对于幼儿活动的评价活动的评价以正面的、鼓励的言语为