初中数学课堂教学的引入艺术

1、.初中数学课堂教学的引入艺术新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门。假如一堂课的开场老师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。假如每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx来引入新课，学生那么会听而不闻，旁假设无事。学生在这种松散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。为解决好这些问题，有必要讨论一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。一、引入

2、新课的作用1能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时承受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深化，记忆得最结实。2能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚决性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者正是这个道理。古今中外的科学家、创造

3、家无一不是对所讨论的问题有浓重的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。3能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目的，打下根底。4能为新课的展创始设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展创始设良好的条件。二、引入新课的一般方法1直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出详细的学习目的，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不

4、能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。2问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生考虑，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目的，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识互相联络亲密的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活严密相关的新课。3复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生理解到新内容是旧知识的深化和进步，便于学

5、生系统地把握知识的构造。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲?平行四边形的断定?、?等腰三角形的性质?的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到陌生，利于新课的展开。4实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和兴趣性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地考虑。通过学生亲身理论操作而引入新知识的过程，进步学生观察力、考虑力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。5资料引入法。即用各种资料如科学创造发现史，科学家轶事、故事等，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科

6、学史上的有关资料，能从中有效地进展思想教育，进展科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着老师所讲述的情节进入该课的学习。6激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活泼，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直的谜语；讲开方时，出“医生提笔的谜语；讲“直线与圆相切时出“长河落日圆的谜语，等等。又如?有理数的乘方?可这样设计：以小组合作的方式，把厚01毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，

7、会有多厚?老师作出假设：假如一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜测使学生精神集中、思维活泼，进入最正确状态。三、引入新课时需防止的问题1方法单调，枯燥无味。有的老师在引入新课时，不能灵敏多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的

8、写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2洋洋万言，喧宾夺主。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，