初中数学课程导入法初探

1、.初中数学课程导入法初探数学课能否吸引学生,课程导入是一个关键环节。如何激发学生的学习动机,促进学生形成一种内在的求知动力,调动学习数学的积极性呢?这就要求我们老师在教学中要合理运用课程导入法,创设有吸引力的教学情景,激发学生学习数学知识和解决问题的兴趣,使他们用数学的目光对待现实问题、结合生活实际学习数学,从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动构建。数学教学，导入法，课题教学俗话说:“好的开场是成功的一半。一节好数学课的课堂导入就好比“凤头,新颖的导语,巧妙的导入,一开场就能吸引住学生,点燃学生智慧的火花,使学生的思维进入状态,主动地去获取知识。因此,如何设计课堂导入

2、,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣已成为中学数学老师迫切需要研究的问题。好的课程导入归纳起来有如下几种方法:生活情境导入法,兴趣导入法,故事导入法,热点导入法等。一、生活情境导入法数学起源于日常生活和消费实际,而生活实例又生动详细,利用现实生活中的详细实例分析和提醒事物的一般规律,是探求知识的重要途径,也是引入课程的良好方法。数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发,让学生有更多的时机从周围熟悉的事物中感悟和理解数学,体会到数学就在身边,感受数学的兴趣和作用,领略数学的无穷魅力。如教学中讲“不共线三点确定一个平面时,先让学生观察几条腿的凳子放在地上最平稳;为什么自行车放置时要有车

3、梯;我们出门儿时都要上锁从而将门固定等生活中大量实例,总结出课本中的公理3,使学生心领神会。假如能从理论入手,以公理的产生过程为打破口,凭借日常生活创设问题情境,就可以到达唤起学生亲近数学的热情,感受到学习数学的乐趣。这样,无论从学生的学习积极性或教学效果来看,都比直接给出公理好得多。二、兴趣情景导入法数学来源于生活,又必须回归到生活中去。学生学习的数学知识能解决生活中问题,才能为学生所喜欢。生活化的数学内容,可以赋予数学足够的活力与灵性。通过一个现实的生活情景,在轻松愉快的气氛中把教学的难点解决了,不仅降低了问题的难度,而且可以把数学思想潜移默化地传授给学生,防止了僵硬的说教,激发了学生的学

4、习兴趣,加深了学生对问题的理解。要抑制数学课堂知识的教学活动的枯燥,老师假如在课堂上创设一些与学习内容相关的、能巧妙地把学习内容蕴含其中的、学生喜闻乐见的兴趣问题,就能激发学生参与学习的积极性,能使学生在玩中学习,在乐中考虑,使教学收到事半功倍的效果。数学教学的“最近开展区是指学生的潜在开展程度。在这个程度上,学生还不能独立地完成学习任务,但经启发、帮助、点拨和自己的努力,就能完成任务。就好比一个平常人,假如没有台阶,就是用一年时间也难以直接登上四层大楼,而有了台阶,登上十层楼对平常人也非难事。知识的掌握和思维的开展也正是如此。三、故事导入法根据中学生的现实生活,结合所要实现教学目的,创设吸引

5、人的故事情景,通过设置符合学生认知规律的情景,将抽象的数学理念融入到充满生活气息的故事中,能使学生有所感悟、有所体验,也最能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。在教学“指数函数时,可讲这样一个故事:有这样一个古代国王,爱上了一种称为“象棋的游戏,决定嘉奖此项游戏的创造者。他把创造者召入宫中,并且当众宣布要满足创造者的一个愿望。“陛下,我深感荣幸,创造者谦卑地说:“我希望陛下赏我几粒米。“只是几粒米?国王问道。创造者说:“是的,只要在棋盘的第一格放上一粒米,“在第二格加倍至2粒,在第三格加倍至4粒依此类推,每一格均是前一格的双倍,直到放满整个棋盘为止。这就是我的愿望。国王很快乐。“如此廉价便可

6、以换得这么好的游戏,“好的!国王大声说,“把棋盘拿出来,让在座的各位目睹我们的协定。你认为国王能兑现自己的承诺吗?国库里有这么多米粒吗?老师告诉学生:假如满足大臣的要求,国王的国库里应该有米粒,以100米粒/克计算,约为1844.67亿吨。那么这是如何计算出来的呢?通过这种讲故事的方式将“等比数列求和公式这节课题进展的导入,不但对下面知识的学习起着桥梁的作用,而且也是学生喜闻乐见的形式。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在

7、班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、热点导入法单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。数学课堂假如能适时适度的导入新闻热点问题,与所学数学知识相联络,会让学生感受到数学的实用性,激发学生的求知欲,从而提

8、升学习数学的兴趣。例如,在讲授“椭圆的定义一课时,正值嫦娥一号发射升空之际。因此在授课初始插播了一段新闻:“嫦娥一号卫星发射后首先将被送入一个与地球同步的椭圆轨道,这一轨道离地面最近间隔 为200公里,最远为5.1万公里,探月卫星将用16小时环绕此轨道一圈后,通过加速再进入一个更大的椭圆轨道,间隔 地面最近间隔 为500公里,最远为12.8万公里,需要48小时才能环绕一圈。此后,探测卫星不断加速,开场“奔向月球,大概经过114小时的飞行,在快要到达月球时,依靠控制火箭的反向助推减速。在被月球引力“俘获后,成为环月球卫星,最终在离月球外表200公里高度的极月圆轨道绕月球,开展拍摄三维影像等工作。

9、这段新闻屡次提到了“按椭圆轨道飞行让学生看到了数学在科学领域的重要作用,为接下来的椭圆的学习注入了很高的热情,收到了意想不到的良好效果。创设数学情景,导入数学问题的方法很多,老师只要因地制宜,精心选择,创造性地使用教材;同时,自己不断地学习,不断地更新知识,努力扩大知识面,就会创设出更多地丰富多彩、具有新意的教学情景,学生也会更加乐学,创造性想法就会层出不穷,我们所期待的教学相长将不再是一句空话。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下