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文档简介

1、.初中物理复习中的情景创设“复习课最难上这是许多老师经常发出的感慨，因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力缺乏。因此如何通过老师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，到达对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。一：创设物理情景引导学生复习相关物理知识通过情景的创设过程,实现知识的再现。老师点明课堂主题,并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情景.

2、学生结合情景,通过独立考虑或分组讨论方式,回忆主要知识点及相关知识并汇报交流.交流媒体展示的画面应具有目的性和典型性,多幅情景在同一幕同时展现,以便能有效激活每一位学生的元认知.例如:在复习?光的折射及应用?一课时,媒体展示画面共9幅三大类.1光的折射现象:画面1,日出画面2,彩虹2光的折射规律:画面1,斜插在水中的筷子看上去向上弯折画面2,渔民用鱼叉捕鱼画面3,"一笔三折"现象3凸透镜成像:画面1,利用光具座研究凸透镜成像规律画面2,透过凸透镜看纸上的字变大了画面3,近视眼,远视眼成像光路图画面4,照相机,投影仪,放映机二：创设物理情景引导学生交流合作,稳固根底知识学生根

3、据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回忆的主要知识点,再通过老师导引,学生补充相关知识点等教学活动,由"点"到"面"构建某一知识点的构造体系.例如:在?光的折射及应用?复习课中,同学们根据"斜放在水中的筷子向上弯折"这一画面经历如下知识构建过程:学生甲:这是由于光从水中射向空气中折射光线偏离法线的缘故.老师板书 水空气 折射光线偏离法线学生乙:甲同学答复不妥,应补充条件:光从水中“斜射到空气中时,因为光垂直入射时,折射光线不改变传播方向.老师板书: 光线从水中斜射到空气中， 折射光线偏离法线垂直入射,折射光线传播方向不变.老师问:折射光线偏离法线还可以在什么情况下发生 用角度变化如何表述学生丙:光从玻璃斜射入空气中时折射光线也是偏离法线的,此时折射角大于入射角.老师板书：光从玻璃斜射入空气中时折射光线也是偏离法线的,此时折射角大于入射角。此时,在老师的帮助下,学生自主构建了光由水或玻璃斜射入空气和光垂直入射时的两部分知识.老师再因势利导,通过问题激发学生的元认知,引导学生构建光的折射知识中其它相关部分知识,尽管学生可以记忆的,回忆的元认知是零碎的,但在老师问题的激发下,通过学生的自主学习,合作建构,加深了

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