初中数学课堂教学反思精选三篇1

1、.初中数学课堂教学反思精选三篇1在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课暨“金牌老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相交流与讨论中，我学到了许多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重过程教学无视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法那么公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常

2、活泼，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、考虑老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了表达新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究才能的目的。二、不能片面强调合作交流，无视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会

3、倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的过程中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在理论新课程的过程中，有些老师片面强调合作交流，不管是否必要，每常课都让学生合作交流好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和理解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖别人，不愿独立考虑的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。假如长期采取这样的“合

4、作学习方式，既不利于学生掌握知识.形成才能，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调才能训练无视学习兴趣培养学生的才能和创新精神必须建立在以知识为载体的根底上.没有知识不可能形成才能，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生才能和创新精神的过程，都应受到重视。在理论新课程的过程中，有些老师对知识的产生、开展过程不予关注，对数学定理、法那么、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的才能训练，才能培养学生的才能和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以承受，这种片面强调才能训练的做法既不利于培养

5、学生的才能和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。新课程理念关注学生才能和创新精神的培养，但并没有要求老师在超出学生认知程度的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养才能和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活理论和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用.理

6、解、掌握、稳固知识，形成才能，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一

7、次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，

8、引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，在理论新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层

9、面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅