初中数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用

1、.初中数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用：主体教育是素质教育的核心内容，它强调的是在教育过程中促进人的开展。反映在我们的课堂教学中就是培养学生的主体意识，充分发挥和开展其主体性。：初中数学；课堂教学；学生；主体作用：胡兆松，任教于贵州省遵义市遵义县虾子镇中学。由于受经济条件、传统教育思想和教育形式的影响，农村初中数学课堂教学中仍普遍存在“老师讲析为主的教学形式、学生的主体作用没有得到很好的发挥。这样，导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压制。但二十一世纪的现代教育是一种充分尊重学生主体地位，呼唤学生主体意识，塑造学生主体人格，推动学生主体行为特征和才能开展的教育。因此，

2、探究尊重学生主体，充分发挥学生主体性的有效措施有助于改变农村数学课堂教学的现状。教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和开展的主体。初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显进步，抽象逻辑思维开场占主导地位，自我意识急剧开展，希望通过自主考虑来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上可以自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体性的生理条件。当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而且新课程倡导学生主动参与教学过程。因此，在初中数学课堂教

3、学中要充分发挥学生的主体性还要注意一些策略。这里的“策略是指教学设计的有机组成部分，是在特定数学情境中，完成教学目的和适应学生认知需要而制定的程序方案和施行措施。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。那么在初中数学课堂教学中充分发挥和开展学生的主体性应注意哪些策略呢？一、促进性的教学评价策略主体教育是素质教育的核心内容，强调的是在教育过程中促进人的开展。因此新的?根底教育课程改革纲要试行?中关于根底课程改革的详细目的中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改进教学理论的功能。因此，课堂教学中，对学生的评价要以鼓励

4、为主，以能促进学生主体性的全面开展为原那么，以能充分发挥学生的主体性为宗旨。通过老师对学生的评价，把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求开展的欲望。帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价成为学生主体性充分发挥和开展的手段。二、学生活动设计的策略学生活动的设计是教学设计的重点。活动设计中应充分尊重学生的主体性，老师要给学生活动的时间和空间，为学生的活动和开展创造条件。课堂上是否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与？如何参与？参与多少？把学生要参与、要活动、要考虑、要开展、要创新的需求融于活动中。这里要说明的是学生活动并不是单指学生形体上的

5、运动，而是学生作为主体对课堂教学的参与。在设计活动时，老师应注意调动学生的多种感官，即让学生动眼看老师的板书和演示；动耳听老师的讲授和同学的答复；动脑考虑课堂上的问题；动口答复老师的提问；动手演算例题、习题和作图。只有让“活动贯穿教学的始终，才能让学生参与教学的全过程，才能充分发挥学生的主体作用。最终实现让学生在活动中开展，学生在活动中学会学习、学会求知、学会思维。例如：在讲?三角形、梯形的中位线?一节中有这样一道例题：求证：顺次连结任意四边形的中点，所得的四边形是平行四边形。笔者在教学时将学生活动设计如下：1.让学生画一个任意四边形，并连结四边的中点。学生动手作图2.让学生猜测连结四边中点所

6、得图形是一个什么样的四边形。学生动眼观察、动脑考虑、动口说出所猜结果3.学生验证猜测结果，考虑证明的方法。动脑考虑方法、动口表达思维推理过程4.学生板演解题内容。学生动手书写5.推广结论：A.什么情况下，四边形是菱形？B.什么情况下，四边形是矩形？C.什么情况下，四边形是正方形？学生思维发散考虑并总结归纳通过活动，激发了学生强烈的求知欲望，学生积极主动参与到教学中，真正成为课堂的主人。三、运用现代教育技术手段的策略随着科技的开展和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情

7、景中去承受知识。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同程度、不同层次的学生都参与到课堂教学中。因此，使自己的课生动有趣是老师最根本的策略。四、培养开放式课堂环境的策略开放的教学环境能充分表达学生的主体作用，能把学生的主体性发挥到最高境界。要培养开放的环境关键是师生关系开放，其中亲和度和自由度是两个重要的指标。亲和度就是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。老师是学生知识的建构者，是确立学生主体地位的鼓励者，而不是单纯的知识传授者。老师应当是学生的良师、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型师生关系，才有利于学生主体性的充分发挥。五、学生主体意识的培养策略“师

8、之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有

9、知识，更重于传播知识。学生是正在成熟和开展的主体，学生的主体意识、主体才能相对较弱，再加上学生主体意识受地理环境、农村经济开展程度和传统习惯的制约，这就导致学生的主体参与意识不够强。而在学生学习活动中，学生是主体，是自己学习活动的发动者和维持者。只有学生有意识、有目的地从事自己的学习，这种活动才能不断地维持下去，外界的强加是不起作用的。因此在教学中还应注意学生主体意识的培养。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

10、结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之，学生是正在成熟和开展的主体，学生的主体意识、主体才能相对较弱，再加上学生主体意识受地理环境、农村经济开展程度和传统习惯的制约，这就导致目前农村学校学生的主体参与意识不够