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文档简介

1、.初中物理实验操作考试之反思物理学是一门以实验为根底的科学，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的根底上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，理解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新起到根底作用。一、考前的大面积实验操作训练，影响了正常的教学秩序每年实验操作考试前夕，大多数学校对实验操作可能的考题再次进展“实验，当实验操作考试题根本确定后，又全面组织学生又一次的强化训练，使实验的探究性失去了应有的“原味。为配合实验操作考前的训练，有的学校为理、化、生学科开绿灯，全天候的让各班学生轮流进入实验室强化操作。由于农村班额较大，实验条件相对较差

2、，不得不分组2至3轮完成同一实验，严重影响了其他学科的正常教学秩序。二、考题的设置远小于考试的实际价值中考实验操作考题的时间一般为20分钟，在这么短的时间内怎么能进展有效的实验与探究；操作题的设置也比较单一、呆板，大多是验证性的实验，操作过程固定不变。为了让学生实验得高分，在考前强化训练的同时还让学生背实验过程，这样的考试失去应有的价值。近几年来，对实验题的设置有了更新，如增加了提出问题、合理的猜测与假设、制定方案设计实验、选取器材进展实验、搜集数据、得出结论、评估如你认为该实验还有哪些可以改进？等，但是由于实验考题的“透明性，使上述的设置只会成为摆设，出现一校学生实验思路完全一样的现象，失去

3、考试应有的意义。1.实验中常见操作不标准，方法不正确问题。如：a、用量筒测体积时，拿起量筒读数。b、使用天平时直接用手拿砝码或拨动游码。c、研究凸透镜成像实验中，不是挪动光屏呈接像，而是去挪动凸透镜找像。d、测电流，电压实验时，把仪外表背对自己。其实可能是实验老师本身操作不标准，平时实验要求不到位，只有老师做到正确选择使用仪器、要求标准操作、才能通过实验培养学生的思维、操作、创新才能。2、实验中无视探究过程，一味追求分数。老师为了实验而实验，完全无视了才能的培养与方法的指导。如探究杠杆平衡条件时，某校几乎所有同学都挂同样多钩码，并且挂在杠杆的同一位置，电流表、电压表测电阻实验中的电流、电压值都一样，观察研究凸透镜成像实验中的物距都完全一样，这绝对不是巧合。同一形式训练学生，抹杀了学生思维的独立性和灵敏性，不利于学生实验才能的培养。老师要想尽方法培养学生的才能，让学生进展全方位的学习。让学生在实验中认知仪器的使用，体会步骤先

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