初中物理教学中培养思维能力

1、.初中物理教学中培养思维才能新课程改革对物理教学提出了新理念,将培养学生的科学素养放在了核心位置,而思维才能又是科学素养的重要内容。在初中阶段,许多学生在学习物理时总感到非常难学,其中很重要的原因是没有掌握好物理思维规律。在教学过程中,老师应当引导学生积极考虑,学会思维,同时要理解并设法抑制学生的思维障碍,从而进步物理教学质量。一、开展兴趣,引发探究,是培养思维才能的前提初中学生由于年龄和物理学科的自身特点,诱发学生的兴趣并不难,但许多学生只是停留在直接兴趣上。老师应当引导学生从对认识物理兴趣转向诱导学生探究物理的内部规律,使其兴趣得以开展。例如,在学习“力与运动关系中的惯性知识时,在引导学生

2、根据日常生活中惯性现象的图片得出惯性定义后,再让学生举出日常生活中的例子,进展考虑,讨论并加以解释。老师随时纠正学生的错误说法,让学生学会用简练、准确的语言来解释现象。二、一题多解,培养学生思维的广阔性思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度,因此,老师应引导学生开阔思路,擅长全面考察问题,能用多方面知识、经历去寻求解决问题的方法。例如,有一个6伏的蓄电池,正负极标志已模糊不清,请你断定出蓄电池的正负极,写出断定方法和步骤。方法一 用量程为015伏的电压表测蓄电池两极,根据电压表指针偏转方向来确定蓄电池正负极。假设指针正常偏转,与正接线柱连接的为正极,与负接线柱连接的为负级。方法二 用电流表、灯

3、泡、开关、蓄电池、导线组成一个电路。试触开关,根据电流表指针偏转方向来确定蓄电池正负极。假设指针正常偏转,与正接线柱相连接的为正极,与负接线柱相连接的为负极。方法三 将一直导线通过开关接在蓄电池的两极,拿一小磁针放在导线附近,瞬时接通开关,根据小磁针N极偏转方向并根据安培定那么,确定电流方向,从而确定蓄电池正负极。三、独立考虑,培养学生思维的独立性思维的独立性是指擅长摆脱思维的盲从性,独立地寻找解决问题的正确思路和方法。老师应培养学生在处理物理问题过程中养成独立考虑的习惯,使学生思维不循常规,并能创造性地进展研究问题,不断探究出解决问题的新方法、新途径。例如,有这样一道题:一只电流表电阻为0.

4、02欧姆,只允许通过的电流为3 安培,试问:能将这只电流表直接接在一节蓄电池的两极吗?大多数学生都用比较电流强度的方法解题,而个别学生用比较电压的方法解题。假如学生能说出这样的解题根据:这只电流表通过3安培电流时,该表两端电压只有0.06伏,而当电流表两端电压为2伏时,根据欧姆定律可知,流经电流表的电流强度一定大于3安培。虽然该学生这样答复比较繁琐,但应该受到表扬,因为他不仅知道通过电流表的电流强度假设超过其量程,电流表就要损坏,还能运用欧姆定律解题。这种对学生独立思维的赞扬与肯定,有利于促进学生思维积极性的进步。四、运用规律,培养学生思维的深化性思维的深化性是指通过纷繁复杂的外表现象发现事物

5、的本质,因此老师应培养学生擅长用物理概念和规律去提醒物理问题的本质特征。例如, 如以下图所示,气球下面吊一个铁块,共同浸没在水中静止不动,假如用手轻轻地向下拉一下,气球那么 。A. 向下运动 B. 向上运动 C. 静止不动 D. 无法确定分析 小气球与其他固体在水中的悬浮情况有所不同,开场时虽然处于悬浮状态,受到的浮力等于受到的重力,但它的体积随外加压强的变化而变化,因此受到的浮力也会随之变化,当它向下运动时,所处的深度增大,那么所受的压强也会随之增大,根据一定质量和温度的气体的压强与体积的关系可知,为了维持气球内外压强的平衡,球内的压强也会增大,那么体积减小,所以受到的浮力也会减小,而它们的

6、总重力不变,所以浮力就会小于重力,导致球下沉,用一个简单流程分析如下,即hpV球F浮F浮G物下沉。答案选A。五、引导学生抑制思维定势的负面影响初中学生在学习物理之前,已经在日常生活中接触了大量物理现象,头脑中形成了一定观念,这些观念不少是浅薄的,甚至是错误的,阻碍了正确概念的承受和建立。在学习了物理之后,部分学生由于对一些概念和规律认识的片面性,往往凭自己的主观臆断去对待问题。这种思维定势的消极影响也阻碍了问题的正确解决,在教学中要抑制这种错误经历的影响,除了加强实验验证外,还要强调全面掌握概念、规律,加强推理方法的训练。在“牛顿第一定律教学中,学生普遍存在经历上的错误,认为物体需要外力来维持才能保持运动状态,对于物体没有受到外力的作用能保持匀速直线运动状态感到不理解。这时,我们通过探究实验,得出小车受到阻力越小,它运行得就越远。然后让学生继续推理,假设小车受到阻力越来越小,小车将运行得将越来越远,假设小车不受阻力,那么小车将一直运动下去。牛顿第一定律就是在这个根底上得出的,这是一种推理方法。这样要使学生知道凭直觉所获得的结论并不一定可靠,使学生对抽象思维的逻