初中数学课堂教学方法初探

1、.初中数学课堂教学方法初探朱晓艳，郑州市第三中学新课程施行给我国的根底教育注入了活力与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。笔者从教十余年，课余经常考虑新课程施行中，课堂教学的各个详细环节应该怎样设计和执行，才能到达老师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终到达最优的教学效果。一、教学中要尊重学生已有的知识与经历的理解教学活动必须建立在学生的知识开展程度和已有的知识经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我构建、自我生成的过程。学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

2、学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的知识和经历。因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进展教学即“学生原有的知识和经历是教学活动的起点。掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，理解他们的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。二、数学教学活动是学生在老师的引导下对数学知识的“再创造老师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原本来本地灌输给学生，让学生填鸭式地承受。老师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进展“再创造，因此这

3、就要求老师自身对书本要进展二度消化。二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，老师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、开掘，为更好地到达讲授目的而做准备。在初中数学教学活动过程中，老师必须重视学生探究新知识的经历和获得新知识的体验。1.翻译法翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译成数或式。学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。假如学会了“翻译，可以说已经掌握了学数学的根本方法。2.记口诀法记口决法可用于分解因式、公式等较枯燥知识的学习。把那些枯燥难记的数

4、学方法变成琅琅上口的顺口溜、口诀，不仅有趣，而且因为顺口，学生从情感上也不会排斥，而变得愿意承受。这样学生在不知不觉中掌握了知识、学会了方法。找公因式口决“三步曲：一步系数，二步字母，三步指数。一步系数：找各项系数的最大公约数二步字母：找各项都含有的字母三步指数：找一样字母的最低指数在我的教学理论中，学生按照我教授的三步曲口决法，都可以又快又准地找对公因式。 在学习分解因式时，因为题目变化多样，方法多种，学生感觉无规律可循，所以学习分解因式一直是个难点。假如我们能给学生一种可操作的方法，那么势必大大降低学习的难度。分解因式口诀歌分解因式并不难，遇题首先仔细看；各项假设有公因式，把它提出莫缓慢；

5、然后再把公式套，两项就选平方差，三项完全平方式；遇到二次三项式，十字相乘试试看；最后结果细检查，分解到底把好关！学生觉得非常有意思，读上几遍口决歌，自然而然地记住方法，通过课堂反响显示出学生对分解因式的掌握情况收效良好。3.三步阅读法三步阅读法适用于文字量较多的题目分析。数学才能就是解决实际问题的才能，那么读懂题意，进而适中选择数学模型进展求解是非常重要的。考察学生数学才能的题目一般文字量较多，就读懂题意这一点来说，学生感觉非常困难，更不用说如何求解了。那么三步阅读法可以帮助学生进展有效的阅读、分析，找出量与量的关系。数学问题中量与量之间一定存在着关系，而学生欠缺的就是找出这种关系的才能，一是

6、受到知识根底的制约，二是受到阅读才能的制约，而“三步阅读法可以有效的帮学生抑制困难，行之有效的找出量之间的关系。4.破案法破案法适用于几何题目的分析。学生的逻辑推理才能与他的观察、分析才能是密不可分的。逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在必然联络的根底上展开的，所以，培养从多角度观察、认识事物的习惯，能全面地分析事物的内部与外部之间、某事物同其他事物之间的多种多样的联络，对进步学生逻辑思维才能有着非常重要的意义。作为中学生，除了要在课堂上通过老师的教学逐步进步自己的逻辑推理才能外，还要在平日的生活中做一个勤于观察、擅长分析的人。三、数学教学活动是学生教学理论与应用，并实现稳固和升华的过程在初

7、中数学教学活动中，理解和掌握数学根底知识并形成根本技能必须经过一定量的训练，也就是学生的数学理论过程，这一点是不可缺少的，但是老师必须注重训练题的质而不是一味地注重量。这就要求老师在施行自己的教学活动中，必须做到精选例题、习题，及时有针对性地进展讲评。与此同时，老师要引导学生从身边熟悉的实际问题中抽象出数学问题，并运用所学数学知识去解决生活中的一些问题，从而进步学生对数学实用性的认识。一句话，要让学生在数学教学过程中实在感受到“数学与我有关，与实际生活相关，数学是有用的，我要学数学，我要用数学，我能用数学。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?

8、曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。?初中数学课堂教学方法初探论文?出自：范文先生网要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以