初中数学课堂中学生自主学习能力的培养

1、.初中数学课堂中学生自主学习才能的培养：自主学习教学要求老师必须结实确立学生的主体地位，打破传统的教学方式，让学生主动参与课堂，积极探究知识，做到乐学、会学、学会。：自主学习；学习兴趣；合作学习；学习信心自主学习是与传统的承受学习相对应的一种现代学习方式。它是以学生的自主学习为主体，通过独立的分析、探究、理论、质疑、创造等方法来实现学习目的。怎样在初中数学课堂中培养学生自主学习的才能呢，我认为应重视以下几个方面：一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑才能学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的宏大力量。要进步学生自主学习的才能

2、，首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。数学来源于生活，生活是数学知识产生的根底。为学生创设贴近生活经历的问题情境，便于理解数学的价值。例如，在平面几何“角一节课的教学中，利用手电光束为实例，提出研究角的问题，使用多媒体进展演示，创设了问题情境。让学生触摸角的实物模型，从而弄清角的边、角的顶点、角的内部、角的外部等概念。再考虑如何比较角的大小，如何度量角的度数等。学生在此学习过程中，既动手又动脑，激发了学习兴趣，推进学生学习的自主性。“教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。在教学

3、中，要鼓励学生质疑，变“权威教学为“共同讨论，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的环境。在课堂教学中，老师要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的观点和见解。当然，在引导学生发问的过程中，老师要有方案、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。二、巧设数学实验课，鼓励学生独立解决问题，体会学习数学的乐趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学理论中，不妨设计一些学生感兴趣的探究理论课，只要对学生学习有帮助，知识有收获的课均可尝试。如，让学生走出教室，亲自动手，在学生理论中拓展知识，强化对知识的理解，从而进步教学质量。像测量物高问题就可以尝试上探究理论课：老师可尝试用大半截课有方案

4、、有组织地安排学生去学校操场，亲自动手测量操场上旗杆或树的高度；这样不仅激发了学生的积极性，更留了许多问题让学生自己解决。如，怎么测吗？直接测还是间接测量？间接测量需要哪些辅助量等？每组自寻方法，实在没有方法的，那么老师给予一定提示。这样的课，学生有兴趣，更能表达自主学习。实验过后，回教室汇总测量物高的方法，这样，既可常规测量方法，也有可能会产生其他问题：如，物体高度可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与物体高度的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办针对学生提出的各种疑惑，老师那么可借题发挥，引出新的知识，也引发了学生自主探究问题的兴趣。对解决下一问

5、题有期待感，促使学生主动学习。三、推进合作学习，以优带差、以组促优，进步学习效率在数学教学中，采用“小组合作学习不仅能鼓励学生发挥出自己的最高程度，将集体智慧最大化，还能促进学生在学习上互相帮助，共同进步学习效率，也可增进同学之间的感情交流，改进人际关系。数学学习小组中成员的分工很重要，如假设组织不好，很容易造成只是一部分学生在单独学习，根本谈不上合作，更不用说发挥集体的智慧了，所以，老师要明确小组中每个学生的任务，做到人人有任务。比方，以二次函数的图像与性质为例，这节内容很难学，知识点繁多，涉及面又广，为攻破这一难关，我尝试处理：课前就把二次函数的图像与性质归结为六个方面：1开口方向；2对称

6、轴；3顶点坐标；4交点坐标；5最值；6增减性。根据我平时对全班37位学生的理解，把他们分成9个小组，每小组安排一名小组长，负责向我汇报合作学习情况。然后我把这六个方面的性质特征分别分配给每个小组的同学：才能差的负责性质12，中等生负责性质345，优等生负责性质6及归纳总结，让他们在本组内各自阐述自己解题方法并动手操作练习。这样每个学生因为都有事可做，所以整个合作气氛浓重，而且因为每个学生每个任务之间存在互相依赖的关系，学生认识到自己必须与其别人合作，假如自己不成功，整个组就不成功，其他组员也不会成功，所以总会尽自己最大的努力去完成自己的任务。在合作任务明了，分工合理的前提下，我比较轻松地上完这

7、节复习课，整节课也几乎没说什么话，但学生自始至终处于积极思维的状态，学生的学习过程变得主动而有活力。在深化感悟知识的同时，自主学习才能也得到了开展。四、尊重学生的人格，多给学生信任肯定的目光，增强学生的学习信心每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错，这是客观存在的规律。这就要求老师平等公正地对待每一位学生，尊重学生的个性差异，根据学生的性格以及不同的场合而变，从不同角度去发现学生优点、个性，去挖掘学生的潜能，为每一位学生的成功创造时机。要求老师尊重和信任每一位学生，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，增强自信。多给学生信任肯定的目光，增强学生的学习信心是促进学生

8、自主学习的保障。尊重鼓励心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。只要我们尊重了学生的人格，少训斥学生，将训斥改变为和风细雨，去滋润学生那块干田，那么，学生学习的主动性必将进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,

9、琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之，在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要培养学生自主学习才能，要让学生主动地学习数学，老师必须更新教学