初中物理高效课堂教学模式探析

1、.初中物理高效课堂教学形式探析随着新一轮课程改革的不断深化，初中物理教学改革也如火如荼。广阔一线老师更新教学理念，坚持“以生为本的教学原那么，千方百计地激发学生学习兴趣，深挖学生的潜能，努力培养学生的动手操作技能和创新思维才能。笔者深感自己的责任重大，在探究初中物理高效课堂的过程中奋力拼搏，现借此平台浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之宗旨。一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开场是成功的一半。在初中物理新课导入过程中，老师设计兴趣化的导语能扣动学生心弦，激发学生的学习兴趣。正如德国著名教育家第斯多惠指出“：教学成功的艺术就是能使学生对老师所教的东西感到有趣。因此，我们可以通过开门见山

2、、讲述故事、巧设悬念和温故知新等途径导入新课，以利产生先声夺人的教学效果。譬如，我在执教?浮力?一课的导入时，就简要讲述了如下故事：从前，古罗马打了大胜仗后，一个将军命令士兵把大批俘虏扔进波涛汹涌的死海里，但是，所有战俘都稳稳地浮在海面上没有淹死，当时的古罗马将士认为是天神赐福于战俘呢。此时，许多学生疑窦顿生，我一语道破天机这是浮力在起作用，从而有效激发了学生学习浮力的兴趣。二、巧用好多媒体，化解教学疑难点物理知识比较抽象，老师根本不能把大部分的物理现象直观地呈如今学生面前，一般只能通过书本上的图片、描绘的文字理解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假设合理应用现代多媒

3、体技术进展形象化的演示，那就会获得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正到达真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。再如，我在引导学生学习?牛顿第一定律?一课时，就通过制作动画让学生观察到在不受外力影响的情况下，确保物体一直处于匀速直线运动的状态，从而使抽象的知识形象化，促使学生进一步理解牛顿第一定律的内涵。三、联络生活实际，进步学生自主探究才能“从生活走向物理，从物理走向社会是初中物理新课程改革的根本理念，而现实生

4、活中确实蕴含着许多物理知识，老师可以摘取生活中的相关问题浸透到课堂教学之中，以利学生从日常生活、实验现象或自然现象的观察中发现问题、分析问题和解决问题，顺利获得物理根本知识和根本技能，详细可以从以下三方面着手：其一，教学过程生活化。老师在课堂教学中有的放矢地引导学生联络生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且促使学生在轻松愉快的气氛中获取新知识。譬如，我在执教?摩擦力?一课时，就列举校运会上进展拔河比赛的过程中，运发动为什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子;在引导学生学习“惯性知识时，就列举站在公交车上的乘客在驾驶员突然启动或紧急刹车时的情景。类似生活化的实例，能增强学生学习物理的兴趣，逐步培

5、养学生擅长观察、勤于考虑的良好习惯。其二、知识回归生活化。所谓知识回归生活化除了物理内容贴近学生的生活外，还包括学生学会从生活中寻找到素材后予以应用。诸如学生学习了影响蒸发快慢的根本知识后，我就鼓励学生分析、讨论妈妈晒衣服、农民晒粮等现象，从而让学生在回归现实生活的过程中，实在感悟物理的价值所在，到达“授人以渔的教学目的。其三、课堂练习生活化。大千世界中的生活千变万化、不胜枚举，而学生对熟悉的事物比较感兴趣。因此，老师设计的课堂练习题应尽量与现实生活接轨，引导学生学生学以致用。譬如，我在学生学习了密度是物质的一种属性后，原定方案学生完成补充习题中有一道题：一个物体的质量11克，体积8ml，求它

6、的密度是多少?为了激发学生的学习兴趣，就改成生活化的习题：李明在文峰超市买回一枚戒指，测得其质量为8.2克，投入装水的量筒排开水的体积为9.3ml，请你根据上述数据初步判断小李买的是否属于纯金戒指?类似的题目虽然属于作业，但也可以理解为解决生活中的一个详细问题，教学效果有显著区别。四、借助直观教具，形象化演示物理现象初中生的身心特点决定了他们比较喜欢形象思维，但初中物理中的许多概念、定理、规律比较抽象。假设老师注重纸上谈兵，那教学效果是不佳的。我们可以适度搜集或自制一些相关教具，在上课时演示或让直接让学生操作，从而把抽象的知识直观形象地演示出来，从而有效降低教学难度，到达事半功倍的效果。譬如，我在执教“大气压强中的抽水机时，鉴于抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，而抽水机抽水过程和原理是个难点，学生一般很难明白其中的道理。因此，我就用透明空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型进展抽水演示，并且把两个阀门染了红蓝两种颜色，学生在透明的情况下观察到了活塞上下运动和两个阀门的开闭情况，从而初步理解抽水机内部的压强变化和工作原理。新课程改革的核心就是突显学生的主体地位，不断进步课堂教学效率。作为一线老师一定要更新教学理念