利用探究方案激活数学新课程教学的探索

1、.利用探究方案，激活数学新课程教学的探究以学生的开展为本，让学生成为学习的主人，自主地进展学习活动是新课程倡导的教学形式。探究方案，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，建立在教案根底上针对学生探究知识发生、开展过程规律而开发的一种学习指导方案。新课程背景下，我校高中数学教研组改变传统做法，尝试探究方案教学形式。一、探究方案的编写和使用传统的教案是老师自用的，没有学生参与、缺少透明度，学生在课上只能被动学习，无从体验自主学习的过程，更无法看清自主学习的学习策略。探究方案不是教案的翻版，它需要老师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认知规律，有层次地安排所探究的

2、内容。它还要求老师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生打破常规思维的局限，促使学生发现问题。详细做法是：每周开展集体备课活动，分配各老师的备课课题，讨论备课内容，根据学生现有知识、自学才能程度和教学、考试的要求，根据历年来学生的学习时普遍出现的问题，将各个老师的合理建议和提供的相关材料吸收进探究方案。集体备课后各老师在讨论的根底上进展各人备课，由骨干老师审核、修改。为了增强探究方案的指导性，将探究方案的构造与内容定为：课题名称、主备人、审核人；学习目的、学习重点及难点；学习过程一般包括引入、新课、课堂练习、小结；课后作业。探究方案提早一天印发给老师和学生。老

3、师根据手头的探究方案备课，结合自己的教学经历和想法对探究方案进展再创造，修改和优化探究方案的知识构造，精益求精。这样一篇探究方案就积聚了多位老师的智慧，进步了探究方案的质量。每位老师还在备课过程中吸收了其他老师先进的教学理念、方法及经历，不断地学习与成长。学生借助探究方案自主学习，初步掌握根底知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答探究方案中的问题，并在探究方案上作相关的学习记录。将自学时产生的疑问和灵感留到课堂上讨论交流，既进步课堂学习效率又能丰实课堂，还可以锻炼老师对课堂“意外生成的灵敏恰当处理，促进老师的教学。课堂上，老师要从主演变为导演，巧妙点拨、指导；把主演的位置让给学生，给

4、学生提供主动学习的条件和时机，使其多多参与，师生共同探究、讨论与合作，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。二、问题与对策探究方案教学是刚兴起的教学形式，探究过程中遇到很多问题:1、探究方案是什么？“探究方案是什么？这个理念问题关系到对探究方案的定位，定位不准探究方案往往就被写成了教案或是练习卷，削弱了探究方案对学生思维的启发、撞击、催生作用。探究方案主要是给学生用的，所以是站在学生角度编写的用于指导学生探究知识发生、开展过程规律的学习指导方案。其内容的展开顺序是遵循学生认知规律的，有些地方要设置有阶梯性的问题来引导学生观察、考虑、探究、发现，体验,有些地方要预留空格，留给学生探究后填写结论

5、、注意点等。如探究方案?向量的数乘?中：2、贪多不消化探究方案的使用，有效地扩大了教学容量，但也往往因此导致学生无法消化过多的知识。对策：加深对新教材的理解，把握拓展内容的深广度，不设置“偏、难、繁的内容。精选例题，多采用变式题组方式，把相关的、相似的、相反的知识点放在同一组中，有利于学生在联络、类比中完善数学认知构造、消化知识点。课堂练习、作业要精练，不机械重复，作业中可设置一两道选做题，既减轻学困生学习负担，又激发优秀学生的探究兴趣。3、共性太多使用同一篇探究方案上课,课堂雷同,共性太多。这并不是一个好现象。每个老师的思维习惯都不同，假设不对其他老师编写的探究方案经过认真的考虑和再创造就按

6、部就班地上课，会有被人牵着鼻子走的感觉，内容的起承转折不流畅，这样的教学会给学生的学习带来障碍，干扰他们的思维。好课是千锤百炼磨砺出来的。每位老师要对别人编写的探究方案进展再备课，修改、创新，演绎出自己的教学风格与设计的绝妙。三、探究方案教学的可持续开展探究方案的使用，实现了优势互外，资源共享，分工协作，共同进步。老师从忙于各自写教案当中解脱出来，有更多的时间和精力用于查阅教育教学资料，对于教学上的问题进展较深化的研讨与交流，大大促进了老师业务程度的进步和专业素质的成长。“教是为了最终到达不教。老师利用“探究方案培养学生主动学习、坚持预习、独立考虑以及钻研问题的良好学习习惯;老师在课堂上充分尊

7、重学生的主体地位，培养学生的探究、反思意识和知识迁移、创新等才能。学生借助探究方案学习，减少学习的盲目性；在其引导下及时反思小结，学会高度概括技巧,可以深化认识、完善构造、提升经历、形成策略。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。随着探究方案教学的深化施行，成效日益显现：学生学习数学时的主动性、兴趣和自主探究意识都明显进步，课堂上学生思维活泼,学习讨论气氛浓重。师生之间教与学的关系更为融洽，教、学更为轻松自如。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读