中职学校电子电工专业课程设置的原则

1、中国电力教育2009年5月下 总第137期课程教材建设 随着电脑技术的发展和应用,电子电器产品正在向组合式、全自动、多功能的方向发展。电子电器产品不仅改善了人们的物质生活,而且丰富了人们的精神生活。电子电器产品已经是人们生活用品中不可缺少的一部分,时尚前卫的家庭影院、DV 摄像机、环保洗衣机、柜式空调、PDP 彩电、务实的冰箱、各种小家电、功能齐全的手机越来越受到市场和消费者的欢迎。由于家用电气设施不断更新,节能环保意识增强,人们对室内布线的要求也不断提高,对电气安装的要求也不断提高。一、电子电工市场需求和从业人员特点 1.电子电工专业的市场需求中职学校培养电子电工方面的技术工人,自2006年

2、以来,原计划在校学习2.5至3年的学生,由于社会需求,几乎都只能在校学习2年就要进入工厂顶岗实习,经过短期(3至6个月的工厂实际操作培训就要成为独立操作的正式工人。随着各种新的工艺技术和设备在生产中的广泛应用,对电子电器装配及维修操作人员的技术素质和知识迁移能力又提出了更高的要求,要求学生了解更多电工、电子电器方面的知识以应对实际操作中出现的各种问题,而且,现在的中职教育还负担着提高全民素质的历史重任,要为学生终身发展奠定基础,而不再仅仅是生计教育,这就要求在培养学生的过程中,不仅仅对其进行基本职业技能的培训,还要兼顾其各方面能力均衡发展的需求。显然,为了适应新的形势,中职教育电子电工的专业建

3、设必须有适应时代要求的思路和方法,需要更多的软件和硬件投入,需要更多更优秀的适应时代要求的专业教师。2.电子电工专业从业人员的特点目前,电子电工专业的从业人员大致可以分为三个梯队,最高层次的是电子电工技术研究和工程管理技术人员,他们具有深厚的理论功底和实践经验,是电子电工事业中具有指向性和领头羊的群体,他们水平的高低反映一个国家电子电器制造业的水平;另一个梯队是与这群人紧密配合在一起的,虽然理论水平稍逊但操作技术一流的技师、高级技师类的产业工人,他们一般都是长期从事电子电器制造业的技术操作,并在各类大型企业中能够接触到高、精、尖的电子电工技术、设备的一类人,需要经过长期不断的操作实践和一步一步

4、地提高培训才能具备所需技能,这类人是电子电工事业的执着追求者,也是电子电工从业人员中的佼佼者和幸运儿,在广大的电子电工从业人员中,他们是重要骨干力量但数量较少。第三梯队就是广大的中、低层次的电子电工从业人员,他们可能长期从事电子电工专业工作,但没有能力和机会获得能力水平和资格的提高,也可能游移于电子电工相关的专业之间,也有可能只是暂时从事电子电工专业工作,而又转向其他行业谋求新的发展机遇。那么,中职学校培养的电子电工技术工人,自进入社会到职业生涯的前期期限内,无疑都还处于第三梯队,机遇好、事业执着、秉赋好的一批可能经过长期努力进入第二梯队,大部分可能终生混迹于第三梯队或者转业他行。面对这样一种

5、社会现实,在中职学校电子电工专业建设的过程中,就不得不考虑学生今后的职业发展取向,负责任地培养学生所需能力,以期其能在今后的职业生涯中获得更好的发展机遇;而不单单是仅考虑目前的就业方向。根据以上分析,我们可以获得一个信息,那就是电子电工专业建设的培养目标定位问题存在两种取向:一种是单一指向性定位方法,就是市场需要什么专业的人,我们就培养什么专业,企业需要什么样的技术方法,我们就训练什么技术方法,这是对“以就业为导向,以市场需求为基础”的中职教学改革的粗浅理解;还需加以深化,充分考虑电子电工技术工人职业生涯发展的需求。另一种是复合型的定位方法,以实现就业需要的基本技术技能为基础,综合行业特点,实

6、现一专多能,培养具有关键技术技能、符合市场要求、具备广泛的知识技能迁移能力、符合职业活动发展要求的学生。在电子电工生产实践过程中,其关键技术就是维修电工、电子装配、调试,而生产时布线的质量、钎焊的质量、元气件的识别与选用知识的具备以及各种电器设备的使用与安装无疑有助于电工电子技术水平的提高和职业发展的需求。虽然在电子电工生产过程中分工明确,但也存在着很大的一专多能的职业需求。如在给某电子企业培养工人的时候,企业就明确提出学生必须具备电子电工基本操作技术,还应具备钳工、车工的基本操作知识,并且熟悉电脑操作,会应用电子CAD、EAD 等软件。在不少的小型企业,大部分是电子电工结合的人才需求模式,即

7、强电、弱电等工作均能完成。当然,在大型企业中,由于对电子电工技术的要求很高,专业化要求高,就没有一专多能的需求空间。但对中职学生而言,目标就业市场只中职学校电子电工专业课程设置的原则蒋荣凤摘要:依据市场需要和电工电子行业从业人员的职业发展特点,用学习领域分析法进行课程设置,培养学生一专多能的职业生存和发展能力,提高职业教育的质量。关键词:中职教育;学习领域;一专多能作者简介:蒋荣凤(1968-,女,江苏江都人,江苏省江都职业教育中心校电子工程部,讲师,主要研究方向:中等职业教育、电工电子教学。(江苏 江都 225200 中国电力教育 2009年5月下 总第137期 课程教材建设能是大众化的、中

8、低端的企业,那么一专多能显然是我们培养目标的不二选择。在一专多能复合型人才培养目标的要求之下,我们应该采用怎样的课程设置原则和方法才能适应培训时间缩短、专业知识范围扩大的现状呢?二、电子电工课程设置的原则和方法1.电子电工课程设置的原则在参加的多次中职教研活动中,目前一致认为中职专业教育都必须秉承“足够、实用”的原则,才能提高教学效率,降低教学成本,适应市场需求,实现“以就业为导向,以市场需求为基础”的培养目标,那么,这一原则性的要求如何才能落实到课程设置这一专业建设的关键点上来呢?结合新的形势变化和新的职教理念、技术的引入,首先应采用理论学习导向和行动目标导向并重的原则,采用灵活多样的能激发

9、学生兴趣的教学方法进行理论教学,实现专业理论模块化,然后结合职业活动分析方法构建职业活动中专业能力的结构体系进行实践训练,用既符合传统思维模式的教学机制,又有机融入先进理念和技术的教学方法,实现中职教育现状的改良,改善教学效果。其次,在课程设置中要突出专业基础技术的特点,以单一指向性的目标定位为基础,结合职业活动的过程特点有机融入相关专业知识,以期实现一专多能的培养目标。这样既能通过相关知识技能的学习,改变单一技术枯燥乏味的现实,也能透过对完整的职业活动的了解,增加学生对基础技术的了解,激发他们深入学习的兴趣,以达到融会贯通的目的,提高其综合职业能力,为职业发展奠定基础。再次,应以企业或市场需

10、求为基础,结合国家职业标准的要求进行课程设置,培养既符合企业要求又满足国家职业标准的技术工人,既满足就业需求又符合社会发展和个人职业发展的需要。2.电子电工课程设置的方法在以上三条原则之下,课程设置应以什么样的方法来展开呢?显然,按照原来中职教育的专业课程体系,无疑,没有三年甚至更长的时间,根本无法完成教学任务。显然,必须探索一种新的思路,对专业课程进行有机整合,根据足够实用的原则,采用学习领域分析的方法,把职业活动融入教学过程中。学习领域分析法,就是以某一职业活动为整体,深入分析其所涉及的知识、技术、技能的范畴,进行模块化的课程开发和教学实践,以期构建学生的职业能力结构体系。对于电子电工专业

11、,在以上专业培养目标定位的要求下,根据上面提到的课程设置原则,对本人的学习领域分析,应从能力培养结构入手。首先构建能力结构体系,把它作为一级学习领域;然后依据各项能力培养的需要,构建二级学习领域;最后,以职业活动为纽带,将上级学习领域贯穿起来,构成三级学习领域,这是一个既体现专业知识技术、技能横向联系,又符合中国传统思维习惯的分析方法,如图1所示。实际上,在课程设置过程中,首先进行以上学习领域的分析,明确能力培养的目标之后,关键在于职业活动的选取以及这一过程中问题情境设计。只有选取典型的职业活动过程,才能将二级学习领域充分有机地融合进去;只有制造合适的问题情境,才能在职业活动过程中将相关的知识

12、技术、技能融合在一起解决问题。所以,职业活动过程的选择是学习领域分析的关键。当然,在教学实施过程中,实施的顺序是倒过来的,即首先从职业活动入手,通过构建二级学习领域中的要素,达到一级领域能力培养的目的。而在一级、二级学习领域之间,也应注意相互促进,按以下模式实施,以达到共同提高的目的,如图2所示。总之,中职电子电工专业的建设,首先应以就业为导向,以社会需求为基础,充分顾及个人职业发展空间及能力培养。制定合适的培养目标定位机制,然后以培养目标为基础,确立课程设置、开发和实施的原则、方法,提高教学过程控制和效果测评,环环相扣,必然能够实现能力培养的目的,为党和国家培养一代又一代具备社会竞争力的电子电工技术工人。参考文献:1