初中物理教学中合作学习的应用

1、.初中物理教学中合作学习的应用在初中物理教学中施行合作学习，既可以实现教学目的这一集体利益，又可以让学生表达自己的价值、实现自己的理想，是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系，合作学习可以培养学生的平等意识，激发学生学习的积极主动性。但是，合作学习的施行是有一定的理念的，需要适宜的情境和恰当的时机，确保合作学习能产生有效的教学效果，因此老师在初中物理教学中施行合作学习时要掌握一定的施行理念。一、学生是合作学习的主体初中物理教学过程是一个知识探究过程，学生通过自主探究以及理解知识的形成过程，初步形成探究精神，培养学生的探究意识和创新意识，因此，在

2、初中物理教学过程中合作学习方式是学生主体的最正确表达。合作学习在初中物理教学中主要是由老师把学习内容交给学生，学生先进展个人理解，然后在小组内讨论总结，或通过实验探究方式获得知识，整个过程学生占有主要地位，使学生充分参与到了教学活动中，不再是被动的学习物理知识。如在进展“光的折射教学时，我首先把折射的定义进展了讲解，然后让学生分组用所提供的材料筷子、水、水杯探究光的折射现象，并让学生考虑：为什么会出现这种现象?在生活中，光的折射有哪些作用?学生通过自己动手，亲眼看到了筷子在水中“折断的现象，然后对造成这一现象的原因进展了积极地考虑，我在各个小组间指导，并及时引导他们的思路。教学活动完毕，学生轻

3、松掌握了“光的折射知识，并能纯熟进展运用，获得了良好的教学效果。二、协调好学生之间的关系初中阶段的学生处于开展的关键期，有很多不稳定的因素存在，组织才能和自觉性欠缺，因此，在初中物理教学过程中施行合作学习方式时，老师要协调好学生之间的关系，保障小组活动的顺利进展。合作学习的方式以小组为单位，学生在小组内通过合作和协助完成学习任务，共同进步学习成绩，但同时学习小组还存在竞争关系。“没有竞争，社会就没有进步。在合作学习小组中，竞争是促进学生发奋向上的动力，是学生挑战自我的勇气，是学生抗压才能的表达，当然这种竞争是和谐的，需要老师从中调和。为保证小组内存在竞争意识，老师在进展分组时要把标准相近的编为

4、一组，让他们既要对抗其他小组的竞争，又要努力在自己小组中发挥重要作用，从而形成良好的竞争环境。三、确保老师的主导权新课程改革一再强调，老师要抛弃传统的师生观念，对师生之间的关系要重新定位，学生是教学的主体。初中物理教学更要强调学生的主体地位，但老师的主导地位也是不可无视的，它直接关系着教学活动的成败，学生认知的上下。在合作学习方式中，小组的探究方式需要老师进展指导，在小组遇到困难时需要老师进展鼓励，在小组产生分歧时需要老师进展协调，在小组偏离主题时需要老师进展引导，虽然学生是合作学习开展的重要组成部分，但全程都离不开老师，老师在其中占有重要的主导地位。当然，老师的主导地位需要立足于学生的主体地

5、位，不能进展强迫灌输或恶意指责，在合作学习中一定要表达其中的“导，保证学生的主体地位，激发学生的学习潜能，开发学生的创新意识，形成和谐、平等的师生关系。四、多角度进展分组分组是合作学习能否获得效果的关键因素之一，老师要针对不同的内容采用不同形式的分组，一样的内容不同的班级也要采用不同的分组形式，可以按学生的兴趣爱好进展分组，也可以按学生的学习成绩进展分组，还可以按学生间的友谊进展分组等，只要能到达分组学习的目的就是适宜的分组形式。老师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料，包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等，分组时要结合各方面的因素进展考虑，最大程度地发挥小组合作学习的优势。在初中物理教学中施行合作学习方式还存在不完善之处，也易受学习任务的影响，且在人数较多的班级不好控制小组规模等，这些都是我们老师在教学理论中面临的困境，需要我们通过研究和理论逐渐解决，使合作学习与物理