加减混合运算

1、.加减混合运算教学内容：加减混合运算P28-30教学目的：1、能理解两位数加减混合运算的运算顺序，掌握竖式的书写及计算的要求，并能正确计算。2、培养学生自主探究的精神及良好的学习习惯。学习重点：加减混合运算的计算顺序和竖式写法。学习准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新知导入，同学们一定乘过公共汽车，今天老师和小朋友也一起乘车去做一次数学旅行。你们看，这一辆汽车出发时车上原来有67人，他们到了人民公园站，课件演示：有人上车，有人下车你们看到了什么？生：有人上车，有人下车根据学生的答复，出示：下车25人，上车28人。师：你如今最想知道的是什么？下车25人以后车上还有多少人？算式怎么列？67-2

2、5，如今车上一共有多少人？连起来可以怎样列式？67-25+28二、自主学习，探究方法1、师：如今车上有多少人？你能学生自己解决吗？你可以口算也可以列竖式67-25+282、学生尝试，独立解决。能算的小朋友可以把你的算式写在黑板上.3、交流汇报学生可能出现的算式：167 42 2 67-25 +28 - 2542 70 42+2870师：小朋友评一评这两位小朋友做的题。先让学生发表自己的看法。再比一比，这两种算法有什么一样的地方？你计算时你先算什么？这两种算法有什么不一样？42表示什么？70又表示什么？师：根据板书小结这两种算法都是先求出下车25人后车上还有多少人，再求上车28人后车上现有的人数

3、。列竖式时可以把两个算式用两个竖式来表示，也可以写成连写的算式，但一定要把第一步计算算准确了。4、试一试：56+34-20 78-24+39学生独立计算，并说一说先算什么再算什么。5、观察：67-25+28 56+34-20 78-24+39 你发现今天学习的计算有什么特点？你能给今天学习的内容取一个课题吗？在学生充分发表自己的看法的根底上出示课题加减混合运算谁能说一说这样的题时应该按怎样的顺序进展计算呢？三、活动应用，纯熟方法1、活动一1出示统计图第3题：游泳的有28人，跳高的有关11人，跑步的有59人。2说一说从这张表中你可以知道什么，你能提出哪些数学问题？学生可能出现的问题：A、一共有多

4、少人？请学生独立解决B、游泳的和跑步的比跳高的多多少人？这类问题先问：你先要求什么？3请学生独立解决并和同桌交流。2、活动二 闯关第一关：算出每行的三个数加起来P29第一题第二关：56-12-17 40-23-12 70-23+35 69+30-453、活动三比一比谁算得快1口算：55+30-8 56-3+9 36-4-3281-7-70 37+10-5 74+6-802比一比，看谁先夺得红旗。+36 -47 +58 -23 +1925 4、活动四购物游戏出示课件：文具店里有文具：书包单价35元，铅笔盒单价12元，钢笔单价6元，尺子4元一套，你有50元，到文具店，你准备购物哪些物品？还有多少钱

5、可找？5、活动五考虑题：看谁最聪明外圈哪个数减哪个数得数是62？1先让学生自己解答。2说一说你是怎样找的？怎样找可以找得快？四、归纳小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中