加强概念教学提高学生数学能力

1、.加强概念教学，进步学生数学才能一、充分利用直观手段讲解概念概念是反映客观事物本质属性的思维形式，数学概念有些是直接从客观事物的空间形式和数量关系的反映而来的，有的是在抽象的数学理论根底上经过多级抽象才产生和开展得来的，具有高度的抽象性，但不管怎样抽象，都有其详细的内容背景，而中学许多概念的详细内容，学生在生活和学习过程中都有过不同程度的接触，这就为采用直观手段讲解概念提供了可能性。因此在概念教学中，我根据不同的教学内容，充分利用教具、模型、多媒体等直观形象的教学手段，把深奥的道理通俗化，把抽象的概念形象化，进而使学生认识和形成抽象的概念。理论证明，运用直观手段讲解概念，让学生运用多种感官参加

2、认识活动，有利于学生获得鲜明生动的表象，因此易于理解和稳固所学的概念，同时也有利于开展学生的观察力和形象思维才能。二、抓住概念本质，学透概念正确地理解数学概念能帮助学生准确理解数学对象的根本特征，掌握数学运算法那么的精华，施行正确的数学推理；错误地理解数学概念那么诱导学生曲解数学对象的属性，歪曲数学运算的定理、法那么、杜撰数学推理的过程。在讲述数学概念时，我紧紧地抓住本质把概念讲清讲透，使学生掌握概念：1充分地提醒概念的本质特征，使学生确切地理解所学的概念在概念教学中，首先要正面说明概念的深化含义，提醒概念的内涵，使学生能理解概念的本质。所谓概念的内涵，就是概念所反映事物的一切本质属性的总和。

3、所谓外延，就是具有概念所反映的本质属性对象的全体，掌握概念的外延，就是明确这个概念所反映的事物的范围。内涵与外延是概念的两大要素，所以确切掌握概念的外延，有助于搞清概念的内涵，从而进一步加深对概念的理解。2语言要准确、精练，语，突出讲解为了使学生正确理解掌握概念，对定义中的关键性词语，我突出讲解，重点剖析，讲清它的含义，挖掘它的重要作用。3讲清概念间的互相联络，培养学生分析问题和解决问题的才能概念是表现事物本质属性的抽象，是事物所固有的，但是孤立的东西是无法认识的，必须从事物的互相联络中认识事物的本质。中学数学概念在教学过程中是不断开展的，数学概念之间有着亲密的联络，在教学中，不仅要使学生掌握

4、单个概念，更重要的还应使学生掌握概念的体系，形成知识构造，系统掌握概念。4比较概念的异同，进步学生的区分才能事物不仅有现象的异同，更有本质的异同,我们不能只看表象而无视本质，否那么就难以准确地认识事物。在教学中，经常遇到一些形式相似、本质不同，容易混淆的概念，“极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全不同的结果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课

5、前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。三、不断开展学习的深度和广度，以加深对概念的理解我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提

6、出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病

7、。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课堂注重了概念的形成，提醒了概念的本质，但学生不一定就完全理解掌握了概念，还