加强朗读训练 发展学生语言《冰花》教学设计

1、.加强朗读训练 开展学生语言?冰花?教学设计加强朗读训练 开展学生语言?冰花?教学设计设计理念：1主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体才能和主体人格的个体。学生主体性开展的过程是在教育影响下与客体环境积极的互相作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。2活动内化理论。人的素质和才能的开展形成，总是在积极参与的理论活动中内化和建构的。特别是语言的开展，必须在感悟、积累的根底上，在语言的理论活动中不断地运用、标准、进步，最终内

2、化为自己的语言。3新课程标准的思想。新课程标准的根本理念是“以人为本，促进个体的和谐开展，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。教学设计： 第一课时一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1经过课前谈话，已经根本活泼了课堂气氛，在学生的答复中相机板书“花，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2补充板书“冰字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?设计意图：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语

3、文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生喜欢的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求老师擅长及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发的原那么，学生乐意参与，较好地表达了以学生为主体的思想。二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1听录音，边听边标好小节。2激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法不认识的字做上记号，把拼音多读几遍3交流：1哪些字你是通过拼拼音学会读的?2生字会读吗?组词。3检查读文情况。指

4、导学生读准确。设计意图：新课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。因此在这一环节，我注意了识字方法的浸透，并注意了反响评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也

5、是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1学习第一小节1刚刚有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?2交流，理解“一朵朵、晶亮，并指导读好第一小节。2学习第二小节1最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊的

6、语气。2交流：为什么喜欢这一小节?3当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子 柔嫩的小草 饱满的牡丹4看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特别重视表达学生的主体性，它指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3充分发挥学生的

7、想象，做做说说，开展学生语言。1你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。2交流各自做的形状，老师小结。3运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。4指名说，及时评价。设计意图：新课程标准指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。四、反响评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探究自然的热情1让学生回去每天早上起来都观

8、察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2让学生评价自己今天的表现。设计意图：语文课堂应表达开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。五、学写生字，培养良好的书写习惯1出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2在书上描红。3交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。