化学学习中的记忆法

1、.化学学习中的记忆法化学学习中的记忆法现代科学正在逐步提醒记忆功能的机密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆才能，是完全必要和可能的。1坚决信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越兴隆，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态也有亲密的联络。如有

2、的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反响。老师应注意培养学生良好的心理状态，防止因不良的心理状态而引起的真正的健忘。2.身心安康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“假如老师充分认识到，神经系统是记忆机制的根底，就会明白安康的精神对正常记忆的作用。在记忆的艰辛劳动中，一定时间的休息好比是记忆的光滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳那么会减弱脑细胞的活动才能，使承受、理解、记忆的才能变得迟钝。因此，老师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记

3、忆才能。因此，老师应告诉学生，焦虑不安、悲观绝望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动程度，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，那么使人思维活泼。3.理解融会，增强记忆。理解和提醒知识的本质联络，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思那么罔。学而思，思那么疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是224升，而不要靠死记硬背。4适当复习，强化记忆。“记忆之母是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保存在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复复习，记忆的信息会

4、越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律即遗忘先快后慢，老师可教育学生：及时复习，使记忆根底化；合理分配复习时间，使记忆经常化；屡次复习，使记忆深化化；因人而异，变换复习方法，使记忆详细化。5利用联想，进步记忆。联想可翻开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联络，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量提醒现实对象之间多种多样的联络和关系，形成多种联想，就可大大进步记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，假设掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，

5、所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水的规律，就会想起好多种酸的酸酐。6浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩知识，就显得很必要，这也是排除干扰、进步记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动化学平衡是动态平衡，正反响和逆反响仍在进展、“等正反响速度和逆反响速度相等、“定反响条件一定，各组分百分含量一定、“变当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反响速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡。7语言用韵，

6、利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理就利于记忆。8注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深化，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，老师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先考虑，以便使学生通过考虑，在上课时有意注意老师的讲解，根据化学学科的特点，老师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。9不断运用，稳固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联络分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进展识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储藏，而要进