化学实验初中生实验态度的培训

1、.化学实验初中生实验态度的培训1学生不认真态度的原因1.1学生对该课认识方面存在误区误区一,学生在中学阶段是化学知识的普及阶段4,很多学生对实验的重视程度略低于理论教学,因此学生升入大学后大脑中仍然保存着原来的思维形式,学生更重视理论教材。误区二,学生没有深化研究分析化学实验,有一种错误想法,认为“分析化学每次实验是一样的,都是滴定,实际学生只看到了该课的外在表现形式,而没有真正体会到该课内在的科学性、知识性。1.2学生没有饱满的学习热情分析化学实验是一门理论性很强的课程,每个实验背后都联络着实际应用,但学生看到的只是原理、步骤,没有深化挖掘及理解每一次的实验,再加上认识方面存在误区,因此对该

2、课没有足够高的学习情感。1.3学生对实验没有强烈的探究欲望强烈的探究欲望是学生学习知识、探求真理的根本动力,没有了这种欲望也就没有了良好的实验行为5,学习每一位化学家背后的故事,可以肯定的是他们对实验有着强烈的好奇心及求知欲,因此他们做实验勤恳而认真。以上列举了一些学生常犯的问题,并分析了原因,假如对学生的这些实验方式不给予正确的引导,不利于学生养成实事求是的科学态度,以及良好的社会责任感,因此我们有必要研究让学生学好该课的一些方法,树立正确的实验态度。2教学方法近年来有关态度的研究中,有学者Stahlberg与Frey指出可以改变人们态度的方法有很多,假如方法运用的好,很可能到达修正人们行为

3、的结果3,因此根据态度的三个维度,按着每次实验的先后顺序,提出并理论了一些培养学生良好实验态度的方法。2.1预习报告充分、全面,学生对实验的认知程度得到深化1我们选用的教材是华中师范大学、东北师范大学,陕西师范大学、北京师范大学合编的第三版?分析化学实验?,这本书与许多教材最大的区别是没有列出实验目的,这同时也给了学生考虑的时机,学生通过预习实验内容,自己总结实验目的,并带着想法实验,麦基说过:“一名知道他应该做什么,并乐意做的学生,比起一名不知道应该做什么的学生会表现的更好一些。2写明原理及步骤,在实验步骤中鼓励学生画出一些器具,例如锥形瓶、烧杯等,代替繁琐的文字表达,学生在归纳、总结的过程

4、中,对实验做到了心中有数。3根据实验目的,查找文献及书籍,写出实验中的本卷须知,以及对于该实验产生的问题,激发学生探究实验的兴趣。对以上这些要求每次上课前采用预习报告的形式检查,同时也会以随机提问的方式检验学生预习是否充分,是否有抄袭现象,再用几分钟的时间让其他学生简评他的预习情况。实验前的这些工作可以让学生充分理解实验的来龙去脉,拓宽学生的视野,认识到实验中可能出现的一些特殊现象,为上好实验课做好充分的准备。2.2讲授时老师多提、多问,学生对实验的认知程度得到加强爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要,这句话也实用于老师,老师讲课时向学生提出问题比直接给出答案更重要,我们对实验操作前的讲授

5、过程,并不全是按部就班的正面讲授,而是将整个实验设计成许多问题,采用问题的方式,把实验剖析给学生,这种方法就是常说的“以问题为根底的学习Problem-BasedLeaning教育形式,由美国神经病学教授Barrows在1969提出,PBL已成为国际上流行的一种教学方式6,这种方法可以让学生积极考虑实验,进步学生自主学习和解决实际问题的才能。2.3课上实验老师严格、认真、方法到位,学生养成良好的实验行为习惯1逐个检查法,我们学校分析化学实验采用的是小班授课的方式,每班学生人数都在15位左右,在人数相对较少的情况下,非常有利于老师指导学生。例如,老师可以逐个检查每位学生的玻璃仪器清洗情况,假如合

6、格方可配制药品以及滴定操作等步骤。2比照法,比照法就是通过直观的视觉方式,让操作标准的学生与走马观花的学生比照,当后者结果中的各类误差较大时,为他们寻找原因提供了一个可靠的线索。例如,可以采用手机录像或拍照等随机的方式记录学生的实验情况。3劝导式讨论法,在态度与行为的研究中,有一种理论认为劝导性的沟通行为对态度及行为会有影响3。例如,老师可以邀请一位操作有误的学生讲述他的详细操作步骤,然后让大家讨论,通过讨论大家会指出错误的操作,并说出原因,学生对实验的认知发生改变后,会从行为上主动调整不良操作方法与考虑方法,这种方法比老师直接给出解释要好的多,老师最后可以给出一个简短的点评。2.4写好实验报

7、告、做好总结,学生对实验的认知程度得到进步1对实验报告浅薄的认识为某次实验的总结和进步,从高层次上讲,写好实验报告是将来写好各类级别论文、设计书的预演和实习。高尔基说过:“一个人追求的目的越高,他的才力就开展的越快,对社会就越有益。因此应该让学生明确写实验报告的高层次目的,为学生的专业化奠定根底。2讨论部分一定有以下两项:第一项,可根据某次实验的实际情况,写出本次实验与前一次或前几次实验之间的不同点。第二项,增加联络理论知识的相关考核,根据实验从教材中找到相应的理论知识点,培养学生理论联络实际的才能,增强对理论知识的理解,让理论与实验充分接轨。两项中需要总结出的条数可以根据学生的学习情况设定。2.5加强实验室开放及第二课堂活动,激发学生的实验情感正常的实验课会受到时间的限制,一般为四学时,而实验室开放及第二课堂的时间相对灵敏,因此将实验室开放及第二课堂和正常的实验课放到同一个学期,对实验课能起到有效的辅助作用,这些辅助课可以选择一些贴近生活,或与老师科研相关的实验,这些实验有很强的兴趣性、实际性,由于具有这些特性,可以从主观上激发学生实验积极性,客观进步了学生