化学新课程中创新教育初探

1、.化学新课程中创新教育初探创新是指根据一定的目的和任务，应用一切信息，通过开展能动的思维活动，打破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断开展的动力。创新教育是时代的要求，也是新课程的一项根本理念。本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造才能谈谈自己的粗浅看法。一、改变传统的教育观念传统教育的根本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或老师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进展创新的习惯。家长和老师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，致使学生

2、过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新才能的开展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。改变传统的教育观念，化学老师在教学中应加强以下几方面的工作：1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。利用化学事实的发现、创造；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深化的理解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，鼓励他们树立为国家和科学献身的远大志向。2、让学生理解与化学有关的环境、资源、能源等问题。培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、开展意识。人

3、类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学老师可充分应用这些素材对学生进展生动的教育。3、让学生深化认识化学实验在化学学科中的地位，实在加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，进步他们的观察才能和动手才能，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容严密联络的演示实验，有旨在培养学生动手才能的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是进步学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。理论中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验

4、教学，不断完善学生这些方面的品质。4、加强对学生进展以思维才能为核心的各种才能的训练和培养。包括培养学生由微观到宏观，由抽象到详细，由现象到本质的推理，判断才能；对化学知识之间内在联络的分析，归纳才能；对化学概念、规律的运用和迁移才能；运用数学方法定量计算化学问题的才能；自学和阅读才能等等。二、改革传统的教学形式。传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学形式。一直侧重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。老师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进展教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣

5、花针。等。化学是以实验为根底的一门重要学科，但在教学中很多老师却无视实验教学的直观性和重要性，教学中不但无视学生实验，连老师的演示实验都从来不做，老师只是在黑板上讲实验，学生背实验，无视了学生的动手能。最终培养出来的人往往成为“有知识，无才能；墨守成规有余，创新精神缺乏；思维呆板单一，缺乏灵敏变通的现代“文盲。要打破传统的教学形式，老师要擅长吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，可以发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重

6、对学生才能的培养，培养学生“永不知足，“永不安于现状的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中有一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。在探究与活动中，为学生创设良好的情境，激发学生兴趣，发挥他们的主观能动性，发现问题，解决问题，评价反思，多方位、多角度培养学生的创新才能！三、注重培养学生的创新精神。创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探究，得出新成果，获

7、取新知识与新才能的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。化学教学中，在加强根底知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，进步思维才能，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和开展的必然趋势。1、通过介绍科学家的生平和科学开展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。2、加强课堂教学，特别是实验教学中的标准化管理，如：氢气复原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进展。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。3、激发学生的

8、好奇心，培养他们的自信心。许多伟大的创造，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开场的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。自信心是质疑精神的心理根据，只有有了自信心，学生才敢于独立考虑，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目的，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后就鼓励学生要勇于做要求高、难度大、易燃、易爆的、有毒的实验，如：氢气的爆炸性实验；硫化氢气体的制取及搜集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的英勇精神。、4、抑制思维定势，培养学生勇于探究精神。如：做磷的燃烧实验时，水下的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧？对铜片上的红磷，学生很快就会答复，而对于

9、水中的白磷，学生因受到思维定势的影响，只会答复将其拿出水面。老师在加以肯定后再问：“假如说不拿出水面能否燃烧？让学生积极考虑，踊跃讨论后，老师再用实验加以验证。四、注重培养学生的创新才能。创新才能是一种综合才能，是在掌握了一定知识和技能的根底上去解决新问题，探究新知识的才能。它主要包括创新观察才能，创新思维才能，创新理论才能。化学教学中，老师应注重从以下几方面培养学生的这三种才能。1、加强双基教学，为培养学生的创新才能打好坚实根底。根底知识和根本技能是培养学生创新才能的必备条件，在平时的课堂教学中老师必须狠抓根底知识和根本技能教学，无视了双基教学，要谈培养学生的创新才能，那就是无源之水、无本之

10、木。2、加强并补充课堂演示实验，增加一定数量的学生实验，要求学生从不同方面，不同视角观察实验现象，并进展交流讨论，使学生不仅擅长发现共同现象，而且更擅长发现不同现象。演示实验中可增加氧化汞分解的实验，学生实验中可增加一氧化碳的制取及性质的实验，并引导学生独立考虑和全面分析，从而进步学生的观察才能，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维才能的开展。3、做全并补充部分有利于发挥学生创造才能的学生实验。实验前明确目的要求，让学生先独立设计实验方案，后互相讨论，取长补短，互相进步。实验过程中老师加强个别指导，纠正错误操作方法。如：硫、磷等在氧气中的燃烧实验，在现有仪器条件下，如何加工制成具有防毒气逸出的装置，使实验更平安。从而培养学生设计实验并进展理论的才能。4、组织学生参加各种社会理论，开阔学生视野、丰富学生想象为学生的创造想象打好根底。如：对附近工厂排放的污水进展检测、分析？并提出对污水的处理方案。5、教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的才能。鼓励学生大胆梦想，擅长梦想，并运用各种思维方法积极考虑，让梦想同创新结合起来，培养学生创造思维才能。6、积极开拓第二课堂，组织学生进展家庭小实验，成立化学兴趣小组，组织化学晚会，举办化学讲座等。如：在家庭小实验中增设如何用碘酒鉴别牛奶和米汤。又如：举办：