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文档简介

1、.化学教学小故事在九年级化学教学中，有时上完一节课，通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们的讨论来到达对某一个问题的一致看法，有时通过学生反响建议来到达对教学的改进，有时通过实验解决存在的问题，有时及时进展归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位老师都会经历的环节，它完善了每一位老师学科知识体系，同时，也是进步课堂教学有效的一条重要捷径。课堂教学有效的一个根本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，假如学生不愿学，不想学，那么进步课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，鼓励

2、学生求知的渴望和获得成就的愿望。兴趣是最好的老师。初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸盐酸、碱NaOH是否发生反响时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以用紫色石蕊试液。详细操作是：在盛有NaOH溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴参加盐酸，此时假设蓝色变成紫色，说明NaOH与盐酸发生了反响。也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴参加NaOH溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反响；但前面一位学生马上反驳：那么做一个

3、比照实验不是也可以吗？同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH与盐酸发生了反响。第四位学生也说：可以用PH试纸，从PH7一直测到PH=7,最后到PH7。第五位学生说：把NaOH与盐酸混合，然后用手摸，假如发烫，说明反响了。第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解，这样就可以判断是生成的新产物氯化钠还是NaOH。学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计的更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？老师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的施行，能鼓励学生学习的兴趣。在开展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，而且通过实验设计确能进步学生解决

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