化学教育教学中多媒体的运用

1、.化学教育教学中多媒体的运用一、多媒体在化学教学理论中的优势一多媒体在化学理论方面的优势1.更新教学思想、改进教学方法时间长了，学生会感到疲劳。采用多媒体教学，老师可以根据本学科的教学特点，结合课程教学大纲，设计制作便于使用的多媒体课件。可以根据学科开展与教学进度，随时补充新知识、新观点和新内容，删除和整理旧内容。这样有利于老师把更多的时间和精力投入到制作课件，优化课件，丰富教学内容，活泼课堂气氛，增强学生分析问题和解决问题的才能，进步教学效果。2.打破教学重难点、进步教学效率化学中的教学难点大多比较抽象、不易理解,老师难教，学生难学，单靠语言和文字描绘很难到达教学目的,利用多媒体可以分解难点

2、。如学习离子键时,可通过动画处理:画面上首先呈现出钾原子和氯原子的构造模型,随后钾原子与氯原子相遇,钾原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上,融入并绕氯原子核运转,同时显示出负电性,此时,钾原子最外电子层消失,使次外层变成了最外层,同时显示出正电性,在静电作用下,两离子互相作用吸引形成KCl。仅仅就书本上的内容、图示、讲解,让学生较好的理解离子键确实有一定的难度,而把这个内容制作成多媒体课件,让学生看见形象逼真的动画演示,学生就能较好地理解离子键的概念、形成过程、形成条件。这既使教学重难点迎刃而解，又进步了教学效率。二多媒体在化学实验方面的优势1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果在化学的教

3、学过程中，经常要用演示实验来说明物质的变化规律，如许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。假如只靠老师在讲台上做,那么肯定会有部分学生因为各种原因对实验现象看不清楚、听不见、产生气体时发出的声音等。利用多媒体能使演示装置放大,进步细微现象的可见度,使全班同学能清楚地观察实验现象,学生对实验内容印象深化,不易遗忘。另外对于一些反响速度快,现象不明显的实验,也可以通过模拟实验,形象直观地表现出其实验现象,加强学生的理解和记忆，从而进步学生的学习兴趣，增强学生主动参与学习的意识，培养学生观察、分析实验现象的才能。2.模拟化学实验错误操作后产生的后果在传统的教学中,老师在课堂上一般演示的是正确的

4、实验操作，学生在实验室做的也是平安系数高的实验，对于化学实验中的一些错误操作,而学生又必须理解的一些化学知识，只能靠老师口述其错误的原因以及错误操作后可能带来的危害,学生往往认为老师是在危言耸听，这样就无法加深学生的印象。假如用实验证明,那么会造成不同程度的危险。但借助多媒体进展模拟实验演示,就能获得良好效果。3.模拟实际生活和消费过程利用多媒体技术，实现了让生活走进课堂，让化学走进社会的理念。新的化学课程大纲提倡从学生和社会的开展与需要出发，根据学科自身优势，通过实际生活和工业消费过程缩短学生与化学之间的间隔 ，让学生深化地感受到化学知识的实用性和创造性。让学生认识到生活中处处都涉及到化学知

5、识，化学与我们的生活、消费息息相关。充分利用网络资源可以充实我们的课堂教学，激发学生的求知欲和学习兴趣，亦使学生认识到化学知识与社会开展的高度联络。4.演示实验较多时使用在焰色反响实验教学时，书上讲了很多种金属的焰色反响的颜色，老师假如在课堂上演示每一种金属元素的焰色反响，必定受教学时间或者实验条件的限制，此时如用Flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反响，既省时又能给学生直观的印象。二、多媒体在化学教学中存在的问题一教学容量过大、形式冲击内容多媒体教学确实可以节省授课时数，但是却增大了在单位课时内的教学信息量。假如授课内容缺乏，那么课堂就会显得松散，不连接，不能按时按量完成教学任务。相

6、反，假如教学信息量过大，讲授内容太多，就会造成教学重点不突出，学生分不清主次。就会影响学生对教材内容产生的疑问不断增加，使学生无法对所学的知识做到真正地接纳和理解，也容易使老师在教学过程中的灵敏性受限，无视课堂上的肢体语言、板书停顿等表达方式的运用，加之一些多媒体课件过分地追求华美的表现形式，增加了卡通、音效等，结果往往会使炫丽的视频效果喧宾夺主，分散学生的注意力，反而事倍功半。二过分依赖多媒体，无视了师生间的交融不少老师在制作课件时，将整个课堂的教学内容、教学程序以及板书等全部编织进去，把多媒体当成黑板和粉笔一样，作为向学生传输知识的一种工具。虽然这样省劲不少，但造成了师生之间的交互性太少，

7、仍然是灌输式。过多地使用多媒体，使学生在课堂上面对屏幕，无法真实的感受到课堂的活力和情感，同时也使学生处于一种缺乏自我探究、自我感悟、被动承受知识的地位。这样的教学过程非常不利于学生创造性思维的培养，不利于析问题、解决问题才能的进步。这样无疑会导致学生承受知识的效果降低，课堂教学效果显然不好。三多媒体教学有不实用不科学的现象应用多媒体技术教学对老师的素质提出了更高的要求，既要具备普通教学的根本素质，又要具备操作计算机的才能，还要具备驾驭课堂的才能，然而一般的老师都缺乏后两种才能。我们都知道课件制作不能出现科学性的错误，这是最根本的。并不是所有的化学内容都合适使用多媒体辅助教学。所以，有时多媒体

8、教学不具实用性和科学性。三、进步多媒体化学教学的意见和建议一不宜替代老师在教学中，老师要正确认识多媒体技术的功能，明确其地位是辅助而不是代替。在课堂上,老师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体。而课件是辅助教和学的一种工具,虽然它具有其他教学手段无法替代的功能，但它却不能完全取代老师的作用,因为我们所要求的是培养学生自主探究学习的才能，这种才能假如没有老师的辅导和帮助，学生自己是很难实现的。二不宜全代实验化学实验能发挥人的主观能动性,能实现对研究对象的认识,能证明客观物质的内部规律。我们应该认识到在实验教学中。而多媒体教学引入化学实验中只能作为化学实验的补充和延伸。对于传统实验中实验现象比

9、较明显且易于观察的实验应保存下来，尽量让学生亲自操作、仔细观察、发现问题，学生自己解决或与同学间合作解决问题。在做实验的过程中培养学生的探究、互助协作等精神。三将多媒体课件与传统板书实现最优化的结合多媒体课件和传统板书各自具有不同的优势。多媒体课件具有信息量大，内容广泛，有吸引力，但正是由于这些优点随之也带来了缺乏之处，缺点是内容太多，学生在短时间内无法消化在课堂上所学的知识，也不知道哪些是重点，分不清主次，最终什么也没有学会。合理、明智的选择是将多媒体课件与传统板书有机的结合在一起。让它们的优势互补，共同为教学效劳。四课件的运用要适用、适时、适度课件要有适用性,它应当是课件内容和教材内容的有机交融,要精、要巧、要美、要恰到好处。而不是僵硬地拼凑在一起。在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插课件于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,活泼课堂气氛,进步学生的学习效率，能获得良好的教学效果。四、总结总之，将多媒体信息技术与