“三自”活动在农村小学体育教学中的探究

1、“三自”活动在农村小学体育教学中的探究 崇明县中兴镇中心小学 陈兵 摘要：体育教学中让学生开展自我编操、自我带操、自我锻炼的“三自”活动，能激发学生的学习兴趣，营造生生互动、师生互动的氛围，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用，为学生养成自我锻炼的习惯起到了积极的作用。同时，“三自”活动为学生提供了展示自我的舞台，对学生的体育素质、体育能力、体育意识、锻炼习惯以及融洽和谐的师生关系，建立和培养良好的班风、学风等诸方面具有一定的意义和作用。 1前言 随着我国素质教育的全面实施和小学体育教学改革的不断深入，在两期课改全面展开的今天，学校体育教学应发挥学生的主体作用。根据小学生具有一定的想象力、模

2、仿力的特点，注重发展和培养学生体育素质的能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣，培养参与意识，已成为学校体育工作者的共识。本研究旨在实践探究实现上述教学目的的一种手段。 2实验对象及方法 21 2004届四（1）班48人为实验班，2004届四（2）班44人为对照班，两班均为1999年9月1日同时入学的一年级新生，在2002年9月通过身体素质及有关方面的测试，经T检验（P>0.05）无显著性差异，实验班和对照班属同一水平，样本真实有效。 22实验时间：2002年9月2004年9月。 23实验过程： 本人从2002年9月开始四年级实践。实验班第一课：明确要求，发放资料。向学生传授课堂

3、常规、编操的目的、内容、原则、方法，向学生发放了一份自编操的图解，要求每套操为8节，8人为一组，每人编一节操，每人带一节操。第二课：观察模仿，分组讨论。组织学生观看艺术体操的录像，观看后，按编操小组进行分组讨论。并提示学生为编操做好前期的准备工作。第三课：自我编操，组内练习。按预先分好的小组，各组推选一名组长，并进行编操的练习，教师作一定的指导。第四节课：自我带操，大组交流。学生喊口令，采用集体和分组练习相结合的方法进行操练，然后各组推一人作模拟性带操展示。 通过两周的前期准备工作，按预先的顺序带操，由体育委员、大队长、中队长组成评委，每课结束之前，由评委负责对带操的情况进行点评，打好等第并作

4、好记录，每学期结束之前，召开一次专题表彰会，评出优胜者8名和2组优胜组。 3研究方法 采用观察、问卷调查、个别放谈、身体素质测试，收集实验班和对照班的定性、定量资料，并对定量资料进行统计分析。所有数据和统计及检验均在计算机上进行。 4结果与分析 41实验对象五（1）班为完整的两年小学体育教学。两年中，实验班学生共带操91次，728人带操，不满意带操为3次，占领3.3%，满意率为96.7%；不规范带操者有2人，占4%，规范带操者46人，占96%。这说明学生主观上对带操是十分尽职和尽力的，也很感兴趣，深受学生的喜欢。通过召开教师座谈会，许多教师认为，随着学生年制的升级和带操次数的增加，学生的带操质

5、量在不断地提高，表现在动作新颖、美观大方、易教易做、整齐划一。实验前对照两组学生进行同样的问卷调查结果基本相同，无显著差异。实验后在对两组学生进行同样的问卷调查，可以看出（表1），实验组和对照组在各项选项调查中都存在显著性的差异。实验驵的学生经过两年的带操实践活动，亲自经历和体会了教学的全过程，深刻认识到带操的必要性和重要性，增强了学生的参与意识和主人翁精神，增进了同学之间的深情厚谊，并在体育课这一特定的教学环境中，展示了自己的能力和胆量，也施展了自己的学识和才华，在同学面前品尝了成功的喜悦，也实现了自我的价值，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，体育意识也明显增强，而对照组的学生则无上述的

6、体验表现，因此调查结果呈显著性差异。表1 两组学生对带操活动认识和态度对照项目内容带操活动的必然性带操人的接受程度课和自身素质的影响肯定无所谓否定愿意无所谓不愿意提高没影响下降实验组97.9%2.1%0%93.8%4.1%2.1%83.3%16.7%0%对照组52.2%36%12.8%50%34%16%52.2%27.2%20.6%P值<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05 42教学结果与分析 421教学效果 通过两年的体育教学实验，实验组五（1）班的教学效果和教学质量明显好于对照组五（2

7、）班，实验结果真实可靠，每堂课均由不同的学生带操，每个学生都有不同的特点和风格，带操的内容和形式都各不相同，他们的要强心和好胜心及认真的态度在带操中得到充分地体现，教学效果明显。具体表现在：首先是课堂气氛活跃，均能尽责尽力尽能展示自我，显示自己的风采；其次激发了学生参与意识，充分发挥了学生的主体作用，学生与学生之间，学生与老师之间的关系融洽和睦；再次锻炼了学生的胆量和口才，激发了学生的思维，培养了学生的创新意识，陶冶了美的情操，学生的锻炼积极性和自觉性大大增强。特别一提的是，在我执教的一次公开课中，师生的配合可谓是得心应手，受到了专家和行家们的一致好评，其教学效果和质量明显提高。而对照组由老师

8、带操，学生在被动的情况下从事身体锻炼，其积极性得不到充分的调动和发挥，因而在2002年9月2004年6月的体育成绩，两组的结果呈显著异。（见表2和表3）表2 2002、92003、6四（1）班与四（2）班体育成绩对照表内容优秀率良好率及格率须努力实验组（48人）33.3%58.3%100%0%对照组（44人）15.9%36.8%93.2%6.8%P值<0.05<0.05<0.05<0.05 表3 2003、92004、6五（1）班与五（2）班体育成绩对照表内容优秀率良好率及格率须努力实验组（48人）47.7%82.9%100%0%对照组（44人）29.5%50%93.2

9、%6.8%P值<0.05<0.05<0.05<0.05 422价值所在 “三自”活动实际是自主学习、合作学习和探究学习之间的交融。首先，自主学习需要合作和探究，在编操过程中，先把编的操在小组内交流，接着相互之间修改意见；其次，学生个人从事探究学习本身就是自主学习过程。因为在编操之前自己要想动作，边做、边喊、边体会、边修改；第三，在合作过程中，学习小组珠成员都要各司其职，通过多次的修改，作最佳的示范、正确有力的口令独立完成带操任务。 通过两年的体育教学实践，我认为：体育课中开展“三自”活动不仅可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划，转变成为主动完成学习

10、目标，从而增强了学生的责任感，树立了自尊和自信，同时掌握了一定学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了很好的基础。实践证明：通过“三自”活动更有利于学生提高学习成绩，是个体终身和毕业发展的基础，其班风和学风得到很大的转变。例：五（1）班在一次崇明县队活动展示课上，完全由学生策划和组织，内容充实多彩，活动形式灵活多样，得到了上级领导的赞许。用班主任黄老师的话来说：“自从在体育课上开展了“三自”活动后，我班的学生学习积极性、主动性和组织能力大大提高了，本次崇明县队活动展示课取得了令人满意的效果，这与陈老师培养教育有着密切的关系。”再说，该班在文化课上，课堂气氛活跃，大胆举手，踊跃发言的人多了，学习的自

11、觉性大大提高和增强，因而学生学习成绩明显上升，在同年级7个班中居首。 423师生关系与锻炼习惯 对两组学生锻炼习惯的观察及进行师生关系的问卷调查（见表4）可以看出：实验组的学生经过两年的亲身体育锻炼和教学全过程，使他们体会到体育教学的艰辛，深感在和谐欢快、互教互学、平等互助、生动活泼的互动场景中学习的温馨。两年的风雨同舟建立了融洽的师生关系，养成了自信、自强、自尊、活泼、欢快的、富有上进心的良好品格，学生的个性也得到了释放，形成了尊师重教、相互尊重、团结合作、独立自主、友好交往的班风学风。学生学习的独立性、自主性、自学性不断增强。爱运动、好锻炼、会锻炼的习惯蔚然成风。实验组和对照组有着显著的差

12、异。表4 两组学生锻炼习惯、师生关系调查项目内容锻炼习惯师生关系有偶尔无融洽一般不融洽实验组91.6%6.3%2.1%93.7%6.3%0%对照组50%27.3%22.7%61.3%31.9%6.8%差异性“”为差异显著，“”为差异非常显著 5结论和建议 51“三自”活动是学校体育课中实施“以学生发展为本”，培养学生的体育素质和体育能力，充分发挥学生的主体作用的一种具有可行的方法和手段；“三自”活动能提高学生学习体育的积极性，能不断提高体育课的教学质量和教学效果；“三自”活动能有效地提高学生的体育素质，培养学生的体育习惯，培养学生的终身体育意识；“三自”能培养学生的体育组织能力和树立主人翁精神，建立良好的师生关系，使学生尊师重教；“三自”活动为学生提供展示自我的舞台，能充分发挥学生的个性，同时也陶冶了美的情操；“三自”活动能激发的热情，有利于良好的班风的养成，有利于学风的培养，因而促进了文化课质量的提高。 52全班学生第一次带操时，其质量不是预想的那么好，这时，老师应多加以鼓励和点拔辅导，随着时间的推移，其带操质量将明显提高。 5