《3~6岁幼儿学习与发展指南》中艺术领域的一些见解

1、36 岁幼儿学习与发展指南中艺术领域的一些见解36岁幼儿学习与发展指南中指出：“幼儿艺术领域的学习关键 在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感 受和体验， 丰富其想象力和创造力， 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美， 用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师要“充 分创造条件和机会”，让幼儿“感受和发现美”以及“表现和创造美”。 那么，教师该如何创设？创设怎样的条件和机会？幼儿感受、体验和发现 美了吗？这是我们教师需要思考的问题。一、在生活中获得美的感受和体验法国著名雕塑家罗丹有句名言： “美是到处都有的， 对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现。

2、”当今世界，美无处不在，关键是培养善于 发现美的眼睛。指南在“艺术”领域子领域“感受与欣赏”的教育建 议中提出，“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历 史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”孩子的经验来自于 生活，只有多经历和体验，才有助于孩子们“感受、发现和欣赏自然环境 和人文景观中美的事物”。但是，在过去的一年中，除了学校组织的两次 素质教育拓展活动外，我基本上没有带幼儿外出参观过，也没有与他们一 起交流过，更没有与家长沟通过相关的要点。考虑到外出的安全问题，我 们还可以通过其他的途径来很好地解决这个问题。比如：调动家长，充分 挖掘我们嘉定地区的古镇资源，请家长利

3、用周末带孩子参观嘉定的州桥老 街、南翔古漪园等；或者，利用饭后散步时间，让孩子更多的接触和了解 校园、马路等自然环境中美的事物，又或者，利用生动形象的多媒体课件或直观的视频录像，也能让孩子们犹如身临其境，一起分享美的感受，同 样能带给孩子们更多的体验和感受。二、支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和 标准化要求的偏向指南中指出，“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创 造”、“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作 意图，不简单用像不像'、好不好'等成人标准来评价”。艺术活动 是幼儿充分展示自己个性，表达其创造力的最佳形式，教师的指导要建

4、立 在以幼儿为主体的基础上， 重视个体的发展， 充分考虑到幼儿的个别差异， 鼓励他们自由大胆想象和自由表现，不要用成人的眼光和标准（即“成人 化”、“标准化要求”）去评价幼儿的创作，不要简单地用“好”与“不 好”、“像”与“不像”之类的词汇去框住幼儿的作品，那样只会束缚了 孩子的想象力及创造力，甚至扼杀了孩子的创作热情，应该具体地肯定作 品的优点，对不足的地方提出修改建议等，让每一个幼儿都能在活动中发 现自己的进步，体验成功的快乐，增强自信心。三、充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成 吕氏春秋 ?去尤曰：“知美之恶，知恶之美，然后能知美恶矣！” 大意是：从美与丑的比较中明白美与丑

5、的不同，建立辨别是与非的观念。 卡尔?威特，用早期教育的精辟理论，把自己的儿子培养成19 世纪德国传奇般的天才， 他的教育实践为成功培养孩子提供了第一个范本。 在他的卡 尔?威特的教育一书中，他也提出“艺术在很大程度上是抒发人的思想 感情。”他非常重视通过艺术教育来完美儿子的品德。有一次，小卡尔尝试着用积木来搭一座大桥，但这是相当具有难度的事，每放一块积木都要 恰到好处，稍有不慎便会前功尽弃，小卡尔反复试了好多次，终于，他成 功了！老卡尔高兴地夸奖了儿子的耐心与坚持不懈的精神，并以此教育儿 子做任何事情都要具有这种耐性与执着。 指南教育建议中提到“在幼 儿自主表达创作的过程中，不做过多干预，尊重幼儿自发的表现和创造， 并给予适当的指导。”在对照中笔者发现，还有很多地方笔者在平时的工作中做得还不够， 比如不能用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价幼儿的作品；“提 供丰富的材料，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作， 成人不做过多要求”等等。不过，有了指南的引领，在以后的工作中， 笔者会认真研读并具体实施，力争让孩子们获得科学、全面的发展！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之