关于进一步深化课程改革

1、关于进一步深化课程改革，提高课堂教学质量的意见 各系部：课程教学改革是实现高等职业教育以社会市场需求为依据、深化人才培养模式改革的根底，同时也是课程教学内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，实现专业人才培养目标的重要保障。为进一步深化我院课程改革，提高课堂教学质量，特提出以下意见：    一、指导思想以?教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学开展的假设干意见?文件精神和学院的办学思想为指导，坚持以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线，改革课程结构和内容；加强课程建设、实施、评价和管理，构建符合企业需求、学生就业

2、需要，符合我校实际情况的职业教育课程体系；进一步深化课堂教学改革，全面提升教学质量。二、实施范围以各专业核心课程为试点，分阶段逐步推广到全部“职业通用能力课程、“职业专门能力课程及“职业拓展能力课程；以核心课程负责人为示范，逐步推广到全体教师。三、主要任务一学习培训，改变观念组织各系开展职业教育理论学习与教师培训。主要内容有从应试导向到行动导向；封闭教学到开放的工学结合教学；从知识目标到能力目标；从逻辑载体到工程载体；从教师主体到学生主体；从理论实践别离到一体化；从灌输学习到建构学习；从知识展示到能力实训。借鉴国外高职教育的先进理念和国内示范性高职院校的成功经验，加速观念转变，积极探索具有我院

3、教学特色的课程改革。二落实责任，组织实施课程教学改革是全校性的一把手工程，由教务处组织实施，教师全员参与。系主任是课程教学改革的第一责任人，负责组织系一级的学习发动、课程改革工作部署、课程责任人的落实与培训、课程整体教学设计与单元教学设计的指导。各专业核心课程负责人是具体实施课程教学改革的责任主体。各专业核心课程负责人要完成“课程整体教学设计和一次“单元教学设计，同时准备讲解教学设计，实施教学并辩论，以此展示自己对职业教育课程教学认识的最高水平，并以此带动课程教学改革。三评估验收，推广示范在专业核心课程负责人完成?课程整体教学设计?与?课程单元教学设计?并完成教学组织与实施后，学院将组织评估小

4、组进行评估验收；对于验收合格的课程负责人，将依照学院课程系数及工作量计算方法有关规定，给予相应的课程系数认定。教务处将课程教学改革材料汇编成册，推广课程改革经验，在全院示范，申报专项课题。四、课程改革实施进度见附件3?实施时间安排表?五、工作要求1.课程教学改革是学院教学工作的 重点内容，学院各教学部门要高度重视。各系要进一步完善各专业人才培养方案，组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研，对专业所对应行业、企业开展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状等进行研究分析，准确把握与专业相关的技术领域开展现状和变化趋势，把握专业所对应的职业岗位群及任职要求，组织行业企业的专家和

5、专业骨干教师，通过职业分析合理确定专业人才培养目标和培养规格要求，确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质，奠定课程教学改革的根底。2.各系部应根据人才培养方案确定的专业主干核心课程，组织专业教师进行调研分析，深入研究课程所涉及的职业岗位现状和相应工作任务的根本要求，认真分析课程教育教学过程中存在的问题，提出制订?课程整体教学设计?的建议。 3.各系部要依照?“六位一体课程教学改革整体教学设计及评价标准?见附件要求，积极组织系部专业骨干教师认真研究落实工作任务。4.课程教学设计的根本要求要按照“六位一体 原那么实施。即：     

6、  课程定位：课程职业能力需求分析；       课程目标：职业能力目标、知识目标、素质目标；       教学模块：职业能力训练工程；       训练素材：职业活动训练素材；       教学过程：“教、学、做一体化；      

7、60;考核构成：形成性综合职业素养考核；“六位一体最核心的就是“课程对接岗位。“课程对接岗位的含义是：课程教学过程以工作过程为导向，与专业对应的职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接。其目的是学以致用，最大限度缩短“所用与“所学之间的差距。其内容是课程目标以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定；教学内容以职业岗位典型工作任务或业务活动的内容为根据来构建；教学组织与实施以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排；课程考核以职业岗位工作规程、作业标准等为标准来进行。其前提是必须切实做好职业活动调研，熟悉和掌握岗位群工作环节、环境和典型工作任务及职业能力实际需求，

8、使课程教学始终与职业活动保持同步。六、保障措施1.建立组织、加强领导。成立以学院一把手为组长，教学副院长为主管，教务处、系部主要负责人为成员的学院课程改革工作领导小组，负责领导、规划、协调、组织、实施和推进全校课程改革工作。具体名单如下：组长：孙云副组长：任永凯成员：梁志华、雷元洁、何志宏、颜卓文、荣玲、缪鹏、陈文知、李穗豫、常克林、柳坤文、周程、李明、吴小丽。2.建立评估鼓励机制。为促进学院课程教学改革力度，将课程教学改革工作纳入教师绩效考核内容，并与职称晋升、评优、课程系数、课酬等挂钩。对在课程改革中做出显著成绩的教师给予奖励，形成推进课程改革的鼓励机制。学院评估为优秀的课程改革工程，课程

9、责任人每人奖励2000元。3.加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。学校将有方案地安排教师参与国家和省组织的有关课程改革的培训活动，并创造条件把专业骨干教师送到国内外培训。同时，还要通过开设专家讲座、组织专题研讨、开展工程研究等，加强校本培训，不断增强教师课程改革意识，全面提高教师推进课程改革的能力。4.加强校企合作，引领课程改革深入开展。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业顶岗实践，并作为评聘中高级专业技术职称的必备条件，促进专业教师积累实际工作经验，提高专业技术水平和实践教学能力与产品研发能力。同时，还要积极聘请行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能

10、课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，力求实践技能课程与行业企业生产技术同步。5.加强实训基地建设。要积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式。要加强校内外实训基地建设，强化顶岗实习管理，使顶岗实习真正成为学生提高实际动手能力和职业技能的重要途径。同时，要运用现代信息技术手段，开发虚拟实验室、虚拟工艺流程、虚拟实训车间、虚拟实习工厂等，在现代信息技术条件下实现“仿真性的实验、实习、实训，为课程教学改革奠定硬件根底。6.加强课程改革理论研究与实践探索。推进课程改革研究是当前我院教学科研的中心工作，为保证课改顺利进行，学校每年安排课程改革专项经费，用以开展师资培训、课题研究以及

11、表彰奖励。各系要组织和发动广阔教师开展课程改革的专门研究，力争每年都能取得课程改革研究的新成果，争取在职业教育课程改革的特色研究与实践创新性研究方面有新的突破。附件1：“六位一体课程教学改革整体教学设计及评价标准附件2：课程教学整体设计与?课程教学方案?的编制附件3：实施时间安排表 二一二年四月十日                        &

12、#160;                              广州康大职业技术学院             2013年4月22日印发  附件1：“六位一

13、体课程教学改革整体教学设计及评价标准课程教学改革整体教学设计应立足于高职教育层次，突出高职教育特点，以符合高职要求的课程教学质量观为指导，认真、周密地进行课程教学整体设计。课程教学整体设计必须突出职业能力需求分析与职业能力目标、职业能力训练工程工程载体与学生主体、职业活动训练素材、“教、学、做一体化和形成性综合职业素养考核六个要素，必须遵循“六位一体的根本程序和根本原那么，并严格按设计组织实施。一门课程或一堂课要取得好的教学效果和效率，教学设计并在此根底上制订教学方案至关重要，“六位一体课程教学改革整体设计验收评价标准主要包括以下内容：一、课程职业能力需求分析课程定位一门课程或一堂课究竟要培养

14、学生哪些职业能力，必须以学生所学专业相应职业领域当前的实际需求作为依据。坚持“以就业为导向，深入相应职业领域，对职业活动进行全程跟踪和考察，真实、全面地掌握职业获得的实际状况，同时结合课程性质及其在专业课程体系中的地位和任务、学生所学专业和学习根底的实际，充分利用学院良好的政企合作、校企合作、行校合作等资源优势，认真做好职业能力需求分析和论证。职业能力需求分析可从职业活动调查，分析论证材料，需求分析与职业岗位、专业需求、课程性质、学生实际等方面予以把握。二、课程目标1.职业能力目标职业能力目标是通过本课程的学习，学生在职业能力训练和培养上要到达的具体标准，包括职业操作技能和职业素质为完成职业任

15、务、胜任岗位资格所需要的相关素养，如法纪意识、诚信品质、敬业精神、团队协作、创新和挑战意识等。职业能力目标要以职业需求为导向，同时兼顾课程性质和教学对象的实际专业、根底等来确定。课程职业能力目标必须明确、具体、可检验。通过本课程的学习，究竟要学生学会做什么、到达何种要求，描述要明确、具体，其结果要能用可展示成果或具体的参数进行检验。职业能力目标应分为相应的根本操作能力、方案制定和评估修正能力、组织管理能力、社会交际能力等层级，各层级再根据实际需求划分为不同的层次。2.课程知识目标课程知识目标是通过本课程的学习，学生在知识认知上要到达的具体标准。知识目标确实定应以职业能力目标的实际需求为依据，要

16、遵循“必需、够用的原那么。知识目标的设计完全以职业能力目标的需求来取舍，并与职业能力目标相对应，分成相应的层级层次。三、职业能力训练工程教学模块课程教学模块设计要按照课程目标的层级层次、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合，构建成相应的教学内容模块。每个教学模块要有鲜明的职业能力训练和培养的针对性，又要相互联系和衔接。课程教学内容模块的编排顺序，要根据职业岗位实际工作流程、职业能力培养循序渐进的规律和模块间的内在联系来进行。进行教学内容模块组合时，要根据课程的特点和教学内容模块的需要，通过职业活动调研、网络等多种方式和途径，收集、构思和设计教学资料，包括支撑知识、拓展知识以及案例、事例、

17、工具软件、习题等职业能力训练素材，还要对课程教学学时进行合理分配。进行课程教学内容模块组合，绝对不能依照教科书课本的内容或框架“依葫芦画瓢，只是将教科书的某某章节改换成某某模块而已；也不能大体上照搬教科书的内容和框架，只是添删一些内容而已。课程教学内容模块的组合要与课程目标的层级层次相对应，编排上要符合职业岗位实际工作流程以及职业能力培养、知识认知的规律，特别是内容上应以职业活动及其实际需求为导向，必须与学生的职业方向和职业岗位的实际活动紧密相符，教师应随时追踪专业相应技术领域新设备、新技术、新工艺、新材料、新软件、新经营理念、新管理模式的研发和应用情况，并在教学内容中及时予以表达。表1：教学

18、内容模块编号模块名称学时分配      四、职业活动训练素材职业能力训练素材是根据职业能力训练工程的需要而设计或选用的，让学生在课程上去做、去练、去完成的具体事项。每门课程都应设计一个覆盖课程目标、贯穿课程全部教学内容的，由学生在课程学习中完成的职业能力综合训练工程与配套训练素材。同时围绕完成综合训练工程和课程各层级层次具体目标及各教学内容模块的需要，还应设计假设干个单项职业能力训练工程。职业能力训练工程必须要有实用性，即要与学生未来职业岗位和当前的实际职业活动紧密相符，其次要有典型性、新颖性、趣味性，还要有利于职业道德、诚信品质、团

19、队精神、法纪意识、创新意识和平安标准意识等素养的培养。职业能力训练工程是与职业活动有直接关系的，具有明确而具体的工作目标、工作内容、实施过程、检验标准、可展示成果的任务或课题，不能简单地将单一的案例、事例、习题等当作训练工程。职业能力训练工程要明确描述出工程名称，拟实现的能力目标，所需的支撑知识、训练素材、训练方式手段及步骤、终结成果等内容。 表2：职业能力训练工程表编号能力训练工程名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式、手段及步骤结果可展示            

20、;五、“教、学、做一体化安排要求应知和应会、知识讲授和能力训练在一门课的每一课堂中紧密结合。课堂教学中，教师最重要的职能应是组织、驱动、指导学生“做，让学生在“做中提高职业能力，并水到渠成地认知知识，形成相应的知识体系。“教、学、做一体化安排的联结点是职业能力工程训练。在教学组织安排上，不能人为地分割成理论局部和实训局部，不能先讲授知识再安排做练习，必须通过工程训练将知识讲授和能力训练融合起来。六、形成性综合职业素质考核方案形成性综合职业素质考核应重点考核学生完成职业能力训练工程、实现课程目标的状况和程度，以及学习过程中的主观表现。要强化实际操作和学习过程考核，弱化期末卷面笔试考核。鼓励学生结

21、合课程学习积极参加社会、行业或企业相关的职业活动，考取相关的职业资格或技能等级证书。形成性综合职业素质考核方案的制定可从以下方面考虑：1考核原那么。每门课程应当结合课程的特点， 确定课程考核的原那么。课程考核原那么总体上应遵循“六位一体 课程教学改革关于重视形成性考核的要求，重视职业能力训练工程完成情况的考核，重视学生学习过程主观性表现的考核，重视纳入能力证据，同时要表达具体课程的自身特点。2考核工程。方案中要明确规定考核工程。考核工程可包括以下几个方面：   学习过程常规考核：考核学习态度、学习纪律、到课率、课堂表现、平时作业及职业行为养成等方面情况。单项职业能力训练工程

22、考核：考核每一个单项职业能力训练工程完成情况。综合职业能力训练工程考核：考核综合职业能力训练工程完成情况。期末卷面考试：考核知识识记、理解、应用等情况。职业能力证据：考核学生结合课程学习参加行业或企业相关职业活动、考取相关职业资格或技能等级证书的情况。3考核方式。如课堂管理记录、实际操作、口试、笔试、作业评价、成果展示、个别过关、分组评价等等。4考核标准。设定各个考核工程的要求、分值及评判细那么学生结合课程学习参加社会实践的经历及成果、考取的相关职业资格或技能等级证书，应根据真实、相关的原那么予以合理的课程成绩比值 表3：整体教学设计验收评价标准整体教学设计验收评价标准序号工程内&#

23、160;容分值得分1职业能力需求分析认真开展了相应技术领域的职业活动调研10分 职业能力需求分析论证材料翔实需求分析符合职业岗位、专业、课程学生实际2职业能力目标设计能力目标描述明确、具体、可检验15分 能力目标符合岗位群的职业能力实际要求能力目标符合课程性质的根本要求能力目标符合学生实际知识目标描述明确、具体知识目标为能力目标效劳，表达必需、够用原那么3教学模块设计以课程目标为根据设置并覆盖课程目标10分 突破学科理论体系框架限制，以模块为单位，模块组合、设计合理内容模块前后衔接符合认识规律，学时分配合理4职业能力训练工程设计有贯穿的综合能力训练工程和数量适中的

24、单项能力训练工程20分 能力训练工程与课程能力目标相对应能力训练工程具有可行性、可操作性、可检验性能力训练工程具有职业仿真性和趣味性5“教学做一体化安排以职业能力训练工程为能力培养平台15分 职业能力训练与知识传授有机结合在工程训练中能力训练和知识认知过程符合初学者的认识规律6形成性综合素质考核方案注重形成性学习过程主观性表现、职业能力训练工程考核10分 考核工程、标准明确具体，各项考核分值比例科学合理 考核方案表达课程特点，设计有创新 7教学进度表设计以两课时为单元编制10分 以职业能力训练工程的实施为主线编排每单元的能力目标、训练

25、工程、支撑知识、可检验成果明确具体从进度表中能看出整门课的教学步骤及设计思路8课程教学方案编制充分表达“六位一体的教学思想10分 结构完整、要素齐全根据课程类型表达出鲜明风格和特点合计 100分 附件2：课程教学整体设计与?课程教学方案?的编制?课程教学方案?应表达“六位一体教学思想，结构完整、要素齐全，应包括课程管理信息、课程目标、教学知识模块、职业能力训练工程、教学进度表、课程考核方案、教材及参考资料等根本要素以及教师认为应列入的其他内容，在符合以上原那么和要求的根底上，教师可自行设计教学形式，以表达不同风格和特点。表4：课程管理信息课程名称 课程代

26、码 课程性质 学分 课程总学时 学期周学时 制定人 制定时间 授课对象 已开设课程 批准人： 表5：教学进度表单元次序教学目标和主要内容能力目标能力训练工程编号知识目标其他内容含考核评价          注：教学进度表是课程教学实施及进程的蓝图，教学进度表必须要按照课程内容模块的顺序、职业能力训练循序渐进的需要和学生的认识规律来编排。进度表一般要以2-4课时为一单元编制，要表达可操作性和可检验性

27、，即每一单元的职业能力目标、知识目标、职业能力训练工程、训练素材、训练方式及手段、上课的周次时间等，都应明确具体地描述。另外，进度表的内容要与课程目标、教学模块、职业能力训练工程的设计相衔接、相吻合。附件3：实施时间安排表序号时间安排工程内容负责人备注12013-4-23教学改革发动会议任永凯 22013-5-14组织专家培训何志宏 32013-5-21组织系主任外出学习考察梁志华 42013-5-24组织研讨实施细节雷元洁 52013-5-28全面布置教师课改与测评任务任永凯 62013-6-4制定课程改革相关实施方法雷元洁 72021-6-期末课程改革培训，反应课程改革遇到的问题，推广经验。教务处 82013-7-15课程改革学期经验交流与总结，学院领导部署下学期课程改革与教师测评工作。任永凯 92021-7 暑假教师下企业搜集专业相关典型工作任务，完善?课