《亲历芬兰教育》读后感

1、亲历芬兰教育读后感亲历芬兰教育读后感唐湘奇用一天时间读完了这本书，对芬兰教育有了初步的了解，主要给我以下几点启示：一、信息化书中介绍，芬兰学生都在网上进行考试，上课也要用 电脑查找资料，这让我惊叹芬兰教育的信息化程度之高。看 完书后，我在手机上看到广州日报的一则新闻 “世 界卫生组织的研究报告显示，目前我国近视患者达6亿，青少年视力尤其堪忧，近视率居世界第一。广州大部分儿童、 青少年也在遭遇近视困扰市教育局牵头起草了广州市综合防控儿童青少年近视实施方案，明确提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入 学校的要进行统一保管教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上

2、不超过教学 总时长的30% ”为了防止近视要限制电脑的使用。这跟芬 兰学生天天接触电脑形成了明显的对比。我个人觉得学生近 视的原因其实跟使用平板电脑关系不大，不然芬兰学生的近 视率应该比我们高才对。反而信息化这是时代潮流，我们应 该积极接受，如果学生能在网上做作业、考试，这将大大减 轻老师的工作量，不少简单的题目可以依靠电脑完成批阅。我自己工作的学校也有平板班，学生上课可以使用平 板电脑，但我个人觉得自己对平板对信息化的利用还是不到 位的。可能根源在于自己对学生的不信任，不相信学生能借 助平板电脑作出什么创意，课上所谓让学生借助平板查资 料，不过是让学生从网络中找出某个问题的标准答案罢了， 课

3、上还不断警惕着学生有没有用平板做别的无关的事情。如 何做到像芬兰的老师一样信任学生，对于我自己而言也是一 个修炼。二、共享文具作为一名班主任，我非常喜欢芬兰的课室布置，像作 者说的一样，就像家一般。如果课室像家一样，如果厌学的 学生就会少很多吧。可惜受限于当前的课室空间一一课桌几 乎已经把课室填满，作为班主任也很难做出太多改变一一比 如增加沙发等温馨的物品。但我觉得芬兰课室里面提供文具 的做法可以供我们参考。我的学生天天上课前就在找文具， 数学课找圆规，语文课发现没有作文本用完了，物理课上没 有架子夹试卷，美术课发现没有白纸。 如果文具变成公共的， 是否能解决这个问题呢。尤其是美术这类课程，为

4、了上课每 个学生都要买刻刀、白纸、水彩笔、水桶等各种东西，每周 上完两节课这些东西就不用了，变成公共用品，可以节省不 少开支，体现环保的理念，也方便收纳。三、跨学科合作我感觉我们各学科的老师更多是竞争关系一一竞争 学生的时间，总希望学生多学点自己科目的知识，多花时间 做自己科目的作业，只要学生自己科目学好了，自己的学科 是最重要的，才不管他其它科目怎么样。但细想一下，学生 进入社会后，遇到的问题难道靠单一的学科知识就能解决 吗？芬兰教育中的跨学科现象教学给我们很多启示。我们各 科老师也应该改变心态，学会跟其他科目的老师合作。四、学生合作学习今天我们的课堂基本都会有小组探究的环节，倡导学 生合作

5、学习。但我觉得自己设计的合作环节其实是假合作。 小组讨论的材料其实一个人也能看完，也能解决，而且合作 学习时间最多只有 7分钟，学生还没分完工，时间就到了。 所以课堂的合作更多其实是组里的优生或者是组长做完了 全部的任务。我觉得芬兰的小组合作才比较合理，任务足够 有挑战性，而且时间也比较充裕，可以用几节课完成。如何 把这种形式应用到我们的日常教学中，这值得我们探究。五、学校与社区相联系我觉得芬兰这方面真的做得很好，没有围墙，直接融 入到社区里，社区成员与学校互动频繁。而我们最多只是请 某些优秀学生家长来学校讲讲话，或者让社区民警来学校普 法，学生对社区的了解还是很少的，在社区生活多年，也不 知道当地的历史。其实与社区联系，更有利于学生的历史学 习，特别是中国近现代史部分， 有助于加深他们的家国情怀。 可惜我们对社区并不信任，对家长不够信任，总担心社区成 员或者家长会给学校挑刺，会宣传学校的负面消息。从某个角度讲，这些问题都是信任问题老师与老 师之间互不信任，老师与学生之间互不信