初中英语课堂教学初探

1、 初中英语课堂教学初探 黑龙江省五常市八家子中学 薛秀丽 新课程改革指出：新课程改革建构的主导不是学科知识的给予，而是学生能力的发展建立的是以学生为本的发展观。尊重人的发展规律，尊重学生身心发展特点，把促进学生发展作为一切教育教学的出发点与归宿，以人文关怀以终极目标。这就是说，要让学生主动参与教学活动活动，充分发挥他们的主体作用，才能引起学生对教学内容的高度关注，有兴趣去关心现实问题，主动探究问题，也才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性，真正提高英语课的教学效果。如何在新世纪、新课程改革的要求下，培养跨世纪的一代？作为一名中学英语教师，不应该满足现状，必须转变阻碍学生创新精神发展的教

2、育观念、教育模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。改变中学英语教学中“重语法规则的讲授，轻实际能力的培养”的观念和做法。因此推陈出新、转变观念，重建课堂环境、改进教学方法，培养学生的创新思维能力势在必行。一 打破旧式的英语课堂模式提起以往的英语课堂教学，学生和老师都会一致反映出“死、累、闷”的结论。这是因为老师把知识讲的过于生硬，全盘汉语化，学生死记硬背，板书写一黑板。教师写着累，学生记着累；教师一味的讲，学生一贯的听，干巴巴的一堂课，真是闷死了，这属于“灌输式”、“一言堂”的教学模式。教师处于主动地位，学生处于被动地位，结果造成了学生只会写单词，不会说句子，即所谓的“哑巴英语”。我们应主动的

3、、彻底的改变这种课堂教学模式，体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，培养其创新能力。二、转变教育观念建立英语课堂教学环境 在新课程改革的教学理念里提出：以学生学习为主体，以教师教学为主导。教师的主导性和学生的主体性相结合，教师和学生保持双向交往，学生之间相互交往，教师成为相互交往的中心，这些都促进了所有成员相互交往。这种教学方式属于开放式教学，其特点是：师生互动，学生大胆质疑教师的观点，促进教学发展。它可以鼓励学生自己发现问题，提出问题，勇于探索，勇于对他人的见解发表看法，这样可以拓宽学生思路，提高学生的学习兴趣、辨别能力、口语表达能力和创新能力的培养。因此在新课改的进行中应努力做到：首先

4、建立民主、和谐、平等、合作的师生关系为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，改变课堂教学气氛，教师必须与学生建立良好的人际关系，创设自由民主的学习氛围，巧用灵活多变的教学方式，发展学生的创新意识与创造性思维。因为以往要求学生循规蹈矩、洗耳恭听的课堂教学环境不可能引发学生的好奇心、大胆质疑，会给学生造成紧张心理，不敢回答。所以营造宽松民主和谐的课堂教学环境的首要条件是建立平等的师生关系，信任学生、鼓励学生，不伤其自尊心；对学生的独立性、积极性、创造性表示尊重和爱护。在课堂上一个默许的眼神、示意的微笑、一句肯定和鼓励的话语显得尤其重要，它可以极大的调动学生学习英语的积极性，使学生树立起学好

5、英语的信心，进一步向所期望的目标迈进。学生将老师的期望和热情鼓励化为自爱、自尊、自信。例如在讲a missing necklace 一文中，教师提出who stole the necklace?why? 然后组织学生分组，合作学习，进行讨论，各抒己见。最后进行公开讲解，对讲解中的错误教师给予纠正，对精彩的地方给予赞扬；这样师生融为一体，使同学的创造性得以实现。可见营造合作平等的课堂气氛能够鼓励、启迪学生的创造性思维，培养其创新意识。其次创设英语课堂教学环境 中学英语课是综合性、实践性很强的课程。中学英语教学常见的缺点是：教学内容和形式割裂，不用英语教英语，而是用汉语教英语。结果在英语课堂上，英

6、语气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的形成，影响教学材料的复习巩固和教师自身水平的保持和提高。因此在课堂上，教师和学生要尽可能多使用英语交流，精讲多练，使教师的讲直接转化为学生的练。例如要求学生安静时，说：be quiet；学习stop后可以说：stop taiking；学习silent后可以说：keep silent。久而久之，必然会对学生的整个学习活动产生积极的影响。其次用英语想英语（think in English）是必不可少的，可以说成用英语思考。在使用英语进行表达和理解时，没有本民族语言的思考和介入，没有“心译”，这就要求应系统的大量的反复使用英语。在课堂上教师应创设英语环境，创设英

7、语氛围 ，为学生创设用英语想、说的语境，如自由问答、即兴表演、看图演讲、五句话写作、动作表演等。引导学生用英语去思考，使用有限的语言表达自己的意愿、情感和要求，帮助学生在情境中通过实践提高综合运用语言的能力，提高学生的文化敏感性和自身的意志力。最后 注意学科间的整和问题，要密切渗透 初中英语教学含盖了思想品德、地理、历史、数学和自然科学等方面的知识，这就要求教师对学生进行知识、情感、行为、习惯等方面的教育，达到学科整合的目的。从而发展学生的思维能力、想象能力、分析能力和表达能力。例如：在讲great lakes一文时，首先我问学生一个化学问题H2+ O= ?,生答H2O。然后问一个地理问题：世

8、界最大的淡水水体在哪里？随后出示地图，师生互动。有一学生在图上指出美国和加拿大之间的五大湖群。那么从思品的角度考虑：淡水资源一旦被污染，人类将面临什么问题？导致的原因有哪些？学生依次举例：waste water from factories many trees were cut down too many people destroyed the ecosystem. 针对这一现象，应采取什么措施？生答：stop pouring waster water plant more treescarry out onechild policy.通过这一设计，英语较差的学生也活跃起来抢答问题，集思广

9、益，发挥想象，促进和提高学生的思想道德素质，增进学生对大自然的保护和热爱。三 在课堂教学中培养学生的创新能力在教学中不注重学生创新意识和创新情感的培养无疑会给他们的终身发展带来后患，英语教师要将创新理论与本学科教学紧密结合起来，将教学活动作为培养学生创新意识和创新情感的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育。“新”主要体现在教学方法的“巧”上。 所谓“巧”，在英语课堂教学中，一是表现在程度上，讲与练恰到好处。二是表现在方法上，不学能知，不习能熟，过而不忘。例如：在教有关水果的单词和句子时，我运用了实物、简笔画等教法。上课铃响了，我拎着一袋水果走进教室，学生很好奇。我问：Can you gu

10、ess what is in the bag?根据物体的形状和学生闻到的味道，学生回答 fruit，.我又说 If you give out a right answer,you can get the kind of fruit。学生依次得到了苹果、橘子、香蕉，相应的单词也写在黑板上。领读两遍后，要求学生在英语单词旁边画出水果的简笔画。然后师生之间、生与生之间展开对话练习，小组讨论 What is your favourite fruit? Why?经过这一设计，充分调动了学生已有的认知经验，学生轻松的学完这一课。在讲现在完成时这一时态时，涉及到许多运动方面的单词，我跑着进了教室并且问：What am I doing?生答跑步(running)。然后鼓励学生到讲台前表演其它的体育运动项目动作，学生表演了游泳(swim)、滑雪(ski)、滑冰(skate)、跳高(jump)等活动练习，针对这些动作进行单词讲解，对话练习，学生及时意识到学习活动的重要性，积极参与活动从而使语言学习顺利进行。因此当教学内容是基于学生的经历和兴趣并与学生的生活相联系时，教师应巧用教学方法，给学生提供相互交流的机会。在此过程中语言的运用就会成为自然的事情。除此之外，可以采用音乐、卡通片、猜谜语、竞赛、多媒体等教学方式调动学生的听觉、视觉