化学反应的表示2教学设计2

1、第四单元   第二节  化学反应的表示（2） 初中化学教学设计一、简介：本节课的主题：学生已经学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，结合上一节课学到的质量守恒定律，学生已经完全具备了正确表示化学反应的知识基础，本节课从化学方程式的定义和书写以及书写时应遵循的两个原则这三个方面介绍如何正确的表示化学反应。关键信息：1、以教材作为出发点，依据化学课程标准，创造性的开发和使用教材。教师在“如何表示化学反应”的教学中，启发学生深刻理解化学反应的意义，认识用化学方程式表示化学反

2、应的优越性，激发学生正确书写化学方程式的积极性，在此基础上，讲解正确书写化学方程式的三个步骤和两个原则。2、元素符号、化学式、化学方程式是学生学习化学的主要化学用语，是学生学好化学必不可少的重要工具。教师在“如何表示化学反应”的教学中一要分散难点，二要采用记忆、活动天地、交流共享、在线测试等多种教学方法进行教学，减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学生学习的积极性，掌握好化学方程式的书写方法。3、课本对化学方程式的书写不是直接讲述，而是采用活动天地的方式分清知识层次，把握主线，留给学生足够的学习空间，让他们联系化学反应的实验事实，以及小明同学书写的双氧水分解制备氧气的化学方程式，作为学

3、生感受微观世界的主要途径，以实例图解带理论，从宏观到微观。二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初中三年级的学生，正处于少年期的最高阶段，学生的思维能力得到了迅速发展，并逐渐占主要地位，思维的形式逐步由形象性思维转向抽象逻辑性思维，已能理解比较抽象的概念，抽象逻辑思维能力的增强，使他们能独立地思考一些问题，但在思考问题时，仍需要一些感性材料的支持。教材充分考虑到这一点，采用实例图解的方式，讲解化学方程式的配平问题，不同的学生都会从中得到相应的能力提高。教材以这种内容设置作为培养学生思维观念的载体，恰好符合且顺应了中学生身心发展的需要。但同时我们也注意到，关于化学方程式的书写，本不是什么

4、难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当作第二外国语，感到头疼，有的学生甚至因此掉队，其主要原因是前面学习的元素符号、化学式没有过关，教师在教学中应充分注意到这一点。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成，而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已经学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，学习了质量守恒定律。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课是在学生对可观察的宏观世界，分子、原子和离子等粒子构成的微观

5、世界，以及元素符号、化学式构成的符号世界有了一定认识的基础上，来学习化学反应的表示。三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1、化学方程式是初三学生学习化学接触到的第三种化学用语，它以熟记和正确书写元素符号和化学式为基础。在书写的过程中，初步体会化学学习的宏观、微观和符号三重表征。2、以学生的经验为基础，通过具体化学反应的分析，帮助学生理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。在有关化学基础知识和基本技能的转换中发展学生的科学观念，促进学生观察、分析、归纳、概括、交流等能力的发展。3、进一步丰富学生学习的成功体验，激发学生对化学用语学习的好奇心，初步养成实事求是的科学态度。四、教育理

6、念和教学方式：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学知识的个人意义和社会价值；作为教师，要主动、积极地了解、关心学生的学业和身心发展状况，给学生适时提供建议和帮助；为每一个学生提供平等的学习机会，使他们具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。学生是学习的主人，在教师的指导下，他们通过亲身经历来体验科学探究活动，积极主动地获取化学知识与技能，激发学习化学的兴趣，培养科学精神和科学价值观，从

7、而全面提高学生的科学素养。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师激发学生的学习动力，在课程标准和教材的指导下，引导学生不断克服困难而前进，通过对教学效果的反馈强化，来增进学生的学习动力，使教学成为一个省力、高效的认识和发展过程，以保证圆满地完成教学任务。2、采用“提出问题探究方法得出结论解释和应用“的模式展开教学。充分利用化学学习情景素材，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件等手段来丰富学生的学习资源，生动活泼的展示教学过程，强调学生的主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作

8、、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课堂判断和调查，给学生更多机会，在自然放松状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使教师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。（4）生生互动及个人自评相结合：在“分组讨论”环节中进行“小组竞赛”，设置开放性问题进行评比。在“我的收获”板块，同学们回顾自己整节课学习过程的方方面面，给自己一个客观评价。还可在课后进行化学知识抢答赛，这也可以促进学生的自主学习。加强学生的竞争意识和集体荣誉感。五、教学媒体和教学技术选用：本次教学需要多媒体课件的辅助。

9、多媒体课件在本节课的引入新课、写一写、试一试、议一议、我的收获等环节中得到应用，它们的使用可以更好的帮助学生掌握各类化学方程式的书写，丰富直观，用来验证学生的大胆猜想，使学生的学习资源更为丰富。六、教学和活动过程： （一）教学准备阶段：“碳和氧气发生化学反应的微观过程”的多媒体课件；碳 氧气 二氧化碳+ 新教材与现实生活联系非常密切，备课时往往要花费很多精力。每节课对教师都是一个挑战，有时一节课涉及很多知识，提示我们要扩大知识面，每一位教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、注意多学科整合，对我们的业务素质提出了更高的要求。2、课前与学生见面时，提前

10、布置预习作业：化学方程式和文字表达式相比，不仅能反映 ，而且还能进一步反映 。为了要体现质量守恒定律，书写化学方程式时，一定要 。配平化学方程式时，添加的化学计量数是添在 ，绝不能改动 。书写化学方程式的原则是 。这样做既是为了使学生课前对所学内容形成初步认识，也同时鼓励学生学以致用，使之认清书写化学方程式的重要性。 （二）整个教学过程叙述：本节课主要为化学教学活动，从教材和化学课程标准看，内容共含一课时。本节课需45分钟完成。 上课时，教师需要对学生进行分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，即中心发言人，其他人可适时补充，组长主要肩负协助教师组织本组同学学习之责。教师尽量

11、使每小队含合作小组数目相等。 根据以往经验，本节课在化学方程式配平的问题上容易出现障碍，这主要是因为质量守恒定律还没有在学生的头脑中扎根，配平化学方程式的技能还没有完全学会、还不够熟练。此时教师应该结合实例反复强调书写化学方程式必须配平，这是书写化学方程式的基本要求。此外，教师还要不断提高学生配平化学方程式的技能。 为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的多学科整合能力，会操作多媒体。 具体教学过程设计如下，大体分为十个板块来完成：第一板块：复习提问：教师活动1、什么是质量守恒定律？2、质量守恒定律的实质是什么？学生活动思考教师提出的问题，回答。【说明：教师强调

12、两点：一是反应前后质量总和相等，二是要从原子、分子角度进行分析】第二板块：引人新课：教师活动多媒体展示“碳和氧气发生化学反应”的几种表示方法：碳 氧气 二氧化碳+学生活动观察、听讲、思考教师活动请同学们分析这几种表示方法的优点和不足，你还能想出其他的表示方法吗？学生活动思考、讨论、交流教师活动答案是肯定的，这就是化学方程式。教师活动（板书课题）§4-2（二）如何表示化学反应【说明：对于如何表示化学反应，本节课以几种表达式的方式引入，使学生初步感知表示一个化学反应可以有多种不同的方法，每种方法都有自己的特色，也各有不足之处，教师要让学生认识到用符号表示化学反应时，应做到简洁、通用。目前

13、在国际上统一用化学方程式来表示化学反应。】第三板块：讲一讲：化学方程式的定义教师活动（板书）1、化学方程式的定义：用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。学生活动看书、思考【说明：化学方程式的定义是在对具体化学反应直接感知的基础上，利用多媒体课件，进一步启发学生进行分析和综合思维得出的。教师在教学过程中，一定要注意师生互动，调控学生情绪，激发起兴奋点。】第四板块：写一写：正确书写化学方程式的具体步骤教师活动（提问）书写化学方程式时，应该注意哪些问题？学生活动思考、讨论、交流教师活动（总结、讲解）书写化学方程式时，首先应该正确写出反应物和生成物的化学式，其次要做到质量守恒，第三要注明发生反应

14、所需的条件，标明生成物的状态。教师活动（板书）2、化学方程式的书写步骤：活动天地化学方程式的书写 1、请你试着写出氢气在氧气中燃烧、二氧化碳在高温下反应的化学方程式，归纳一下书写的基本步骤好吗？学生活动思考，书写化学方程式。教师活动巡视，纠正学生书写过程中的错误。【说明：化学方程式的教学，跟元素符号、化学式的教学一样，教师首先要引导学生认识化学方程式是学习化学必不可少的重要工具，从而激发学生书写化学方程式的积极性。对于化学方程式的书写，教师在教学中采用了让学生先尝试书写，在书写中自己总结规律的方式进行，目的是让学生通过自己总结、归纳掌握化学方程式的书写方法。教师在教学时不要急于求成，要给学生留

15、出足够的思考时间。】活动天地化学方程式的书写2、小明同学根据双氧水分解制备氧气的反应事实，书写该反应的化学方程式。如图所示，其中黑色字迹是他在第一个步骤中写出的，红色字迹是他在第二个步骤中写出的。MnO22H2O2 2H2O + O2 小明同学把他的书写步骤归纳为下列两步，你同意吗？第一步：根据反应的事实，在一条短线的两边用化学式分别表示出反应物、生成物，注明反应条件及生成物状态。第二步：在相应的化学式前配上适当的数字，使反应前后各种元素的原子个数相等。学生活动讨论、交流。教师活动请同学们自己归纳化学方程式的书写步骤。学生活动以小组为单位进行交流书写化学方程式的基本步骤。【说明：前面刚刚提出了

16、书写化学方程式应注意的问题，并给出了具体的活动任务练习化学方程式的书写，这里又给出了小明书写的案例，目的是给学生的学习提供一种参照。教师可引导学生自己归纳书写的步骤。】师生小结 正确书写化学方程式的具体步骤。教师活动（板书）（1）根据反应事实正确写出反应物和生成物的化学式。（2）根据质量守恒定律配平化学反应式。（3）注明发生反应所需的条件，标明生成物的状态。【说明：要使学生掌握和运用化学方程式，需要经历一个由易到难，逐步提高，逐步丰富的过程。教师要正确把握不同学习阶段的不同要求，做到有计划、有步骤地进行教学。】 第五板块：试一试：配平化学方程式的方法教师活动配平化学方程式的方法很多，其中比较简

17、单和常用的方法就是最小公倍数法。教师活动（板书）3、化学方程式的配平方法最小公倍数法：教师活动（讲解）找出短线左右两边出现机会较多、原子个数变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其它原子的个数，使得短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。学生活动听讲、思考、明确化学方程式的配平方法。教师活动请写出白磷在空气中燃烧的化学方程式。学生活动书写化学方程式。【说明：化学方程式的配平是初三化学课的重要内容，通过练习，培养学生的分析解决实际问题的能力】教师活动引导学生阅读：知识窗：配平化学方程式的基本方法。学生活动 读一读：学得更多【说明：引导学生进一步感受化学方程式的

18、配平方法，并真正体会质量守恒定律及其实质，培养学生独立思考，追求新知的学习态度。】第六板块：议一议：化学方程式的书写原则教师活动（板书、讲解）4、化学方程式的书写原则：（1）必须以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。（2）必须遵循质量守恒定律，要使反应前后各种原子的种类与数目保持不变。学生活动听讲、思考、明确化学方程式的书写原则。【说明：学生书写的化学方程式依据的就是以前做过的实验，帮助学生树立认识来源于实践的观点,教师在上课时，必须注意培养学生实事求是的科学态度。】第七板块：想一想：化学方程式表示的意义教师活动请同学们想一想化学方程式能表示哪些意义？（板书）5、化学方程式表示的意义：学生活动 思考、交流师生小结 化学方程式表示的意义教师活动（板书）表示反应物、生成物和反应条件。表示反应物和生成物之间的质量比。第八板块：我的收获：教师活动通过本节课的学习，你有哪些收获？学生活动（小结）本节课主要学习了化学方程式的定义、正确书写化学方程式的步骤、配平方法、书写时应遵循的两个原则以及化学方程式