千以内数的认识教学设计

1、1000以内数的认识教学设计（第一课时）教学目标： 1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并能认、读、写1000以内的数，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。 2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。 3.通过同桌交流等学习方式，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重点、难点： 重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。 难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。 教具准备：多媒体课件， 计数器 学具准备：学生计数器 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 今天有这么多的老师来听课，你能向大家介绍一下

2、我们班的情况吗？（我们班是二（）班，共有（）位学生。） 谢谢你的介绍，知道了我们班有( ) 个同学，那你知道我们整个二年级有几位小朋友吗？ （ 160多位同学） 那你再来猜一猜我们学校又有多少位同学？ 你们猜得都比较接近，老师告诉你们，我们学校有( 1000 )位学生。 你瞧，这些数都超过了100，看来在生活中仅仅是100以内的数远远不够用。今天我们就一起来认识比100更大的数，也就是千以内数的认识。 板书课题：千以内数的认识 二、初步感知计数单位一千 1. 估数今天老师有一些新朋友也想加入我们的学习，他们是谁？（电脑出示小正方体）看到这些小正方体，你有什么感觉？（很多，数都数不清楚。）快来估

3、计估计这里一共有多少个小正方体？（出示大正方体）现在老师把小正方体堆成了一个大的正方体，再请你估计一下有多少个小正方体？要知道这里到底有多少个小正方体，该怎么办呀？（数一数）你想怎么数？（先数出这么一面有多少个正方体，再来数有几个这样的面？）你说的真详细！（老师再重复一遍），这里是指层。怎么没有1个1个地数呢？你们考虑的真周全。既然这样，那我们按他的方法数一数好吗，好吗？2.数数与数的组成要数出这个层有多少立方体，你有什么好的建议？ （先数出一行有几个正方体，再数出这个层里有几个这样的行？） 好，咱们先来数一数一行有几个小正方体（1，2，3，4，5，6，7，8，9，10.）刚才我们是怎么数的？

4、（一个一个的数的。）数了几个一，就多少？ （10个一是十）。板书：10个一是十 小结：也就是说十以内的，我们可以一个一个的数，数了几个一就是几。知道了一行有10个立方体，接着一行一行的数，一行是10，二行是20 ，你能接下去数吗 ？（ 10 20 30 。100）刚才我们是怎么数的，数了几个十，是多少？（十个十个数的，10个十是一百。）板书：10个十是一百小结：100以内的数可以十个十个的数，这样比一个一个的数快一些。现在知道了这一层是100，那这个大正方体到底有多少个小正方体组成可以怎样数？（一百一百的数。）也就是说比一百更大的数我们可以怎样数？（一百一百的数） 开始吧！ （一个百，两个百，

5、三个百，四个百，五个百，六个百，七个百，八个百，九个百，十个百。） 10个百，就是多少？（10个百就是一千。） 板书：10个一百是一千 你真聪明。谁能比他说的更好！（请2个学生再说说）你们也想说说吗？我们一起来吧。 （集体说一说） 3.关于数数你有什么新发现？4.认识计数器 听到大家响亮的读书声，瞧，我们的老朋友也来了。你们还认识它么？（计数器 ） 谁能有序的介绍一下他的数位呢？来详细的介绍一下？（从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。） 介绍的真不错。个、十、百都已经有了自己的位置，那你觉得“千”的位置应该在哪里？谁愿意上来指一指？ 一个学生上来指一指。（在百的左边，回答请2个学

6、生） 那我们就知道了，计数器从右往左起，分别有哪些数位？（集体）师板书： （千 百 十 个 ）三、感知1000以内的数 1.296的猜数、组成。 （1）估数与数数 初十小棒今天不光正方体、计数器来了，还有一位新朋友也来到了课堂，他是谁？（小棒。）你知道这里有多少根小棒吗?估一估. 请你仔细观察，知道这里有多少根小棒了吗？快跟你的同桌说说你是怎么知道的吧！ 谁愿意来告诉我们这里有几根小棒。（296根。）同意的举手。你怎么看出是296？ （一排是100，两排就是2个百，9个小捆就表示9个十，6根小棒就表示6个一。所以合起来就296根小棒。） （2）数的组成 a.在计数器上拨数我们除了猜和数，你能在

7、计数器上拨一拨296吗？学生动手拨一拨。 谁愿意来说一说你是怎么拨的？（先是拨百位，拨两个珠子。再拨十位，拨3个珠子，最后拨个位，拨5个珠子。） 你们也是这样拨的吗? 296中的2在什么数位，表示什么意思？（2在百位，表示2个百。） 那么，9，6呢？ b.写数与读书那我们就知道了几个百，几个十，几个一组成了296。你真厉害。谁还能比它说的更好。想不想我们一起来说说。（集体说说）板书：写作：296读作：2962.296到300的突破，即一个一个的突破，300的组成。 接着我们就跟着计数器一起进入闯关游戏吧！ 首先进入第一关。如果老师在计数器的个位上添一个珠子，它是多少？（297 ） 你真棒。你们

8、能跟着老师一边拨，一边数吗？请你在个位上添一个珠子。 生一边操作一边数数：297、298、299、 你瞧这些数，刚才我们是怎么数的？(个位上添珠子，所以是一个一个数的。) 继续按一个一个数的方法数，299的后面会是多少？(300) 那300在计数器上该怎么拨？在299的个位添上一个珠子，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。 我们再来看一看，当个位上的珠子满十的时候，个位有什么变化？当十位上的珠子满十的时候，十位有什么变化？ 现在计数器表示的数是多少？（300） 你能说说他是有什么组成的吗？（300是有3个百组成的。） 3、309的组成。 我们继续第一关游戏一个一个数吧。在个位上添一个珠子，

9、这个数是几？你们能像这样一边说一边拨从301拨到309吗？（301、302、303、304、305、306、307，308，309 ）。 309，它是由什么组成的？（ 它是有三个百，九个一组成的。）板书：写作：309读作：三百零九 除了309，老师相信还有你们喜欢的数字，每人和小组同学说一个你喜欢的数，并说说它的的组成。（小组之间说说） 谁愿意跟我们分享一下。 谢谢你的分享。（2到3个学生） 4、十个十个数数，一百一百数数。 （1）十个十个数数。 通过我们的共同努力，终于来到了第二关。现在老师还要继续添珠子，你有信心继续数吗？ 请看，它表示什么？（319399）我们刚才是怎么数的，为什么？(十

10、个十个数的。因为我们是在十位上添珠子，表示一个十一个十的增加的。) （2）一百一百的数 恭喜你们顺利进入第三关，看看又有什么惊喜等着我们呢。谁会数？(499学生边拨边读数(399、499、599、699、799、899 )我们现在又是怎么数的？为什么？（一百一百的数的。因为我们是在百位上添珠子。表示一百一百的增加的。） 5、999到1000的突破，999的组成，1000的意义与组成。 恭喜你们，前面的三关都已经顺利通过，最后来到了困难重重的第四关，有信心接受挑战吗？ （1）请仔细看这个计数器表示的数是多少？（999 ） 看着这个数字，你有什么想说的吗？999里面这三个9意义一样吗?分别表示什么

11、？（不一样，第一个9表示9个百，第二个9表示9个十，第三个9表示9个一。）（他是最大的三位数。）（999是有9个百9个十9个一组成的。 （2）999到1000的突破。如果一个一个地数，999后面的一个数多少？（1000）那你能说说从999到1000怎么拨吗？（先在个位上拨一个，个位满十向十位进一，十位9加一也变成了10 ，十位满十向百位进一，百位9加1也是10 ，百位满十向千位进一。千位上拨一个珠子。） 你真了不起，谁还能说说百位满十怎么办？(百位满十向千位进一) （多个学生，集体说说）（百位满十向千位进一。） 并板书 请你观察这个计数器，你发现了什么？（只有一个珠子了） 千位上的这个珠子就表

12、示多少？（就表示出一千。） 你会写一千吗？请你在自己的本子上写一写指名在黑板上写。 如果我把这里后面的0擦去，这个数会发生什么变化？（变小了，变成1了。） 这些0是用来占位，表示它所在的数位上一个也没有。所以这些在数的后面的0能不能随便丢掉？（不能。） 四、巩固练习。 1、数一数。 师：通过闯关游戏，老师相信大家都已经会数数了。对吗？那老师就要考考你了。 （1）从一百九十八数到二百零六。 两个学生数一数，集体数一数。 （2）从九百八十五数到一千。 同桌数一数。一个学生汇报。 2、拓展练习。 老师也有一个问题向同学们求助，这是一组有规律的数，可是有几个数比较调皮，不见了，你知道它是谁吗？ （课件出示：（ ）（ ）（300）（ ） 小结:通过数数这个题,咱们发现数数的方法不同,数数的顺序不同,得到的结果也不一样. 五、课堂小结。 孩子们，一节课的时间很过去了，通过这节课的学习你有哪些收获？（学生汇报略。）六：板书设计： 千 百 十 个 10个一是（十）， 写作： 2 9 6 读作：二百九十六 10个十是一（百）， 3 0 9 三百零九10个一百是一（千）。 1 0 0 0 一千 百位满十向千位进一 课后反思本节课的教学是学生前面已经学了“20以内数的认识”，“100以内数的认识”以及学生在日常生活中积累了许多千以内数的知识的基础上进行教学的。本节课将认数的范围扩展到了千以内，学生要认