《小池塘》课后反思

1、小池塘课后反思小池塘课后反思小池塘是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。下面 是小池塘课后反思，希望对你有帮助。小池塘课后反思【篇一】【背景分析】小池塘是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和 雨点、春笋是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文 以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。【现象口描】学生自由朗读课文，老师在巡视。生：老师，什么叫“太阳倒” ？师：（我先一惊）还有“太阳倒” ？（再一想，大概说的是“太阳倒 映在池塘里，像一只鲜红的气球。”）你再去读读这句话，你会有新 的发现。生：我知道怎么读了： “太阳倒映/在池塘里”。生：老师，我不懂什么叫“倒映” ？生：老师，

2、我知道“倒映”就是夏天的时候，太阳照在人身上, 在地上有影子。生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是“倒 映”。师：对呀！ “倒映”和“影子”是不一样的。生：我知道“倒映”有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影 子没有眼睛和鼻子，是黑的。（我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天 上月亮倒映在井里。师：你能联系你读的书来理解，看来你己经理解这个词了。生：我己经知道什么“倒映”。（学生恍然大悟地）师：让我们一起来看看水里的“倒映”，好吗？（老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）【老师的话】“倒映”这个词，与学

3、生的生活经验距离很远，生活在城市中的 学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太 阳等东西倒映在池塘里。因此，“倒映”在他们脑中是没有表象的。 即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是“水里有我的影子。”（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是“倒 影”或“人倒映在水里。”“倒映”是书面语。因此，有学生将“倒 映在水里的影子”理解成“太阳或路灯照在东西上的影子”也就不 足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读 积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那 么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的“倒映”后看课文动画，目的就是

4、给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材 的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他 们成长着、快乐着、收获着。小池塘课后反思【篇二】小池塘是苏教版第二册一篇写景状物的散文，文章以小池塘 像一只明亮的大眼睛开篇，为下面的描写作好准备，结尾仍然紧扣明 亮，以美丽的大眼睛与开头照应，并且紧承这只眼睛映现出口云、太 阳、月牙、星星的描写，用映出一个五彩的世界巧作概括。从而让人 感受到不仅池塘美，而且文章写得更美。我在教学木课时，完全被小 池塘的美景所吸引，正当我按自己精心设计的教案陶醉次景时，半路 却杀出个陈咬金来。师：（指名有感情地朗读全文）生：（读）师：你们读得很有感情

5、，把小池塘的美感读出来了。小朋友们, 如果你这时就站在这个小池塘的边上，你想说些什么？生：我想说，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要 用话笔画出你的美！生：我要说的是，大家都来看哪，这个小池塘多漂亮师：是啊，课文中的所写的小池塘确实美，作者也写得美（正 想往下说，发现有几个小朋友在下面小声嘀咕）师:你们在说什么?生:这样的小池塘，我看只是在书上有，我们现在看到的小池塘， 哪有这么美！生：是啊，我们村的那个池塘，水面上满是塑料袋、烂菜叶 从那儿走过，常常会闻到一股臭味！生：不光是我们村里的小池塘是这样，我还看见有的人往公园里 的湖里扔砖头、石块

6、，也有把塑料袋、瓜皮、果壳，随便往里扔。师：这样做，对环境造成了污染，是多么的不文明。大家说说看， 我们应该怎么办呢？生：我们不仅要自己注意保护环境，还要宣传保护环境。师：对!怎么宣传呢！生：我们人小，就在教室后面的黑板报上，搞一个宣传角来宣传 宣传。生：我把这个美丽的小池塘画出来，上而写上请保护我们的环境。生：也可以写请爱护小池塘。生：我来写字。师：请你说说写什么？生：让天更蓝，水更清，地更绿。生：人人都来爱护环境。师：很好，让我们课后就行动起来吧！这堂课，我本来是想让小朋友们对小池塘来一番赞美之辞的。谁 知半路杀出个陈咬金，有小朋友实话实说，谈起了他们所看到的小池 塘的实景。上课时，我并没有认为学生在煞风景而是让学生把心里话 说出来，然后把话题自然而然