教育学原理知识框架-总

1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章教育学概述第二章教育的概念教育的质的规定性：有目的的培养人的社会活动。教育的基本要素及三者相互关系现代教育的特点和趋势教育 人的发展=个体发展 作用/地位影响人的发展的基本因素及各自地位作用广义教育狭义教育=学校教育教育者（主导）受教育者（主体）教育中介系统（内容、方式）（纽带）第三章教育与人的发展原因发挥条件遗传（决定论）：生理前提环境（决定论）：外部条件人的能动性：决定性教育：主导作用含义：包括生理、心理、社会发展特点：未完成性、能动性规律性及其要求：顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性。 研究对象：有价值、能引起社会普遍关注的教育问题、教育现象。研究任

2、务：揭示规律、探讨价值观念与艺术、指导实践。教育学专心-专注-专业广义：培养人的质量规格狭义：国家.教育目的结构层次：教育目的培养目标课程目标教学目标 1.依据 2 3 4 （关系：1-4层层具体化）价值取向（马克思）全面发展教育的组成部分及其各自的地位、作用（“五育”之间的关系）基本精神；存在问题我国教育方针教育的社会制约性教育功能实现的两个阶段教育为什么要以人为本教育先行 = 教育优先发展战略教育为什么要以人为本教育先行 = 教育优先发展战略第五章教育目的个人本位论社会本位论生产力对教育的制约社会经济政治制度对教育的制约文化对教育的制约第四章教育与社会的发展教育的经济功能教育的政治功能教育

3、的文化功能教育的生态功能教育的社会变迁功能教育的社会流动功能教育的相对独立性及意义培养好的人才、促进人的发展（个体功能、最直接作用）文化的传承、继承教育经验：教育直接选择我们要学习、继承什么样的知识。教育选择：直接选拔人才教育的本体功能：培养人（直接作用）教育的社会功能：人对社会做出贡献（间接作用）学科课程与活动课程一元化与多元化综合课程与分科课程（学科课程）学科课程、活动课程、综合课程各自的优缺、异同比较国家课程与校本课程二者的关系应试教育与素质教育二者的关系科学教育与人文教育二者的关系教育问题：教育不公平；教育与生活关系。含义两级延长（高中、学前）入学年龄提前义务教育年限延长普通教育与职业

4、教育综合化（互相化）升学+就业高等教育大众化：精英化大众化普及化建构终身教育体系：含义、意义、措施学制/教育制度/学校教育制度/现代学校教育制度类型我国现行学制改革的发展趋势斯宾塞知识价值论（知识中心、间接经验）学科课程杜威经验课程（学习者中心、直接经验）活动课程博比特活动分析法（10类）泰勒的目标模式（目标中心、知识中心）课程编制四个基本问题/四个步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果 （优：可操作 缺：机械）课程方案（课程计划）课程标准（教学大纲）教科书（教材）课程：四种定义+总之实施文本理论发展课程论争问题第七章课程（1）第六章教育制度双轨学制单轨学制分支型学制研究性学习研究性学习

5、的六大目标综合实践活动必修课程小学 综合课程为主初中 分科、综合相结合小学至高中设第七章课程（2）背景：国际、国内理念：核心（以人为本，以学生发展为本）四个为了总体目标具体目标（六个）：目标、结构、内容选择、实施、评价、管理改革内容（九个）：目标、结构、标准、实施、评价、管理、教材开发管理、教师培养培训、课改组织实施课程设置（九年一贯制）直线式与螺旋式（依据、适用性）纵向组织与横向组织逻辑顺序与心理顺序依据（来源）基本方式（结果性、体验性、表现性）课程目标设计（教学目标设计）课程内容设计组织形式及处理关系课程设计课程改革（新课改）目标趋势特点观念教学（广义、狭义） 作用/意义教学任务教学过程教

6、学（过程）的原则及要求教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、讨论法、实习作业法、研究法、实验法教学组织形式 教学评价教学观念：重视学生、能力、学法、发展、过程、创新教学模式（标准样式）教学策略（谋划）教学方法（教法、学法、完成任务）教学原则（要求、遵守），注意辨析各个概念，及它们之间的关系。个别教学制班级授课制：含义、特点、优缺、改革方向（基本形式）分组教学制作用：诊断性评价、形成性评价、总结性评价方法标准相对性评价（常模参照性评价）绝对性评价（标准参照性评价）分类原则：客观性、发展性、指导性、计划性方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法间接经验与直接经验的关系掌握知识与发展

7、智力的关系智力活动与非智力活动的关系教师主导作用与学生主动性的关系建立良好师生关系的途径掌握知识与提升思想的关系分类基本环节及意义、要求：备课、上课、课后辅导工作、教学评价上好一堂好课的要求：目的明确、内容正确、方法恰当、组织有效、积极性高、表达清晰科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则性质学生掌握知识的基本阶段教学过程中应处理好的几种关系（教学过程中存在问题及如何改革）掌握传授/接受获取问题/探究第八-九章教学形成阶段培养方法组建核心初步形成自主活动确定集体的目标健全组织、培养干部，以形成集体核心有计划地开展集体活

8、动培养正确的舆论和良好的班风了解和研究学生（个人集体）教导学生学好功课组织班会活动组织课外活动、校外活动和指导课余生活组织学生的劳动（准备、教育、总结）通过家访建立家校联系协调各方面对学生的要求（校内、家校）评定学生操行做好班主任工作的计划与总结（全面、专题）班主任素质的要求：高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的心肠、（班主任素养的基本内容）较强的组织能力、多方面的兴趣与才能、善于待人接物学生群体：正式群体、非正式群体、参照群体班集体班主任工作的内容和方法（基本任务）第十一章班主任第十章德育理论和生活相结合原则、疏导原则、长善救失原则严格要求与尊重学生相结合原则、因材施教原则在集体中教育原则

9、、教育影响一致性和连贯性原则直接的德育：道德课、思想政治课间接的德育：除思想政治课之外的其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动、班主任工作。德育：广义、狭义德育=品德、特点、功能、任务、内容德育过程（规律、本质、作用、要求）德育原则及要求德育途径德育方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩教师引导下学生能动的道德活动过程培养学生知、情、意、行的过程提高学生自我教育能力的过程促进学生品德发展矛盾积极转化的过程依法行政、依法管理、民主监督、法制教育、保障教师管权、保障学生权益复杂多层：思想品德、学习健康：组织课外活动要求：依法、科学、自我教

10、学管理：思想、组织、质量教师管理：特殊性、选拔、任用、培养、考评学生管理总务管理：多、大、广、严、财务、生活、校产、环境、针对性、服务、节约、廉洁法治化：科教兴国依法治教依法治校 依法治国 （含义+措施）人性化：实际出发、个性差异、内在价值、激励提效、环境要尊重、理解、信任，校园文化、观念方式育人服务校本化：简政放权、集体共同决策、开展校本研究信息化：人物机、硬软件开发、培训素养、政策规章明确校长的权力与责任发挥党组织的保证监督作用建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督受委托：上级政府主管部门受监督：党支部、教代会对学校：全面领导负责注意问题教育性：以育人为中心服务性：目的：促进学生发展文化性：在特定的文化环境中进行创造性：是对校内外各种资源的有效整合特性构成要素：管理者、管理对象、管理手段体制：校长责任制观念意识职前培训、在职培训、模式制定自我生涯发展规划进行教育研究进行经常化、系统化的教学反思新教师的入职辅导在参与课改和课程开发中