《我应该感到自豪才对》教后反思

1、我应该感到自豪才对教后反思我应该感到自豪才对教后反思我应该感到自豪才对教后反思一一、读中感悟，体会情感变化在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下 子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委 屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很 好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的 学习。二、借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没 有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙 漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语 言文字的训

2、练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解, 为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙 漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读 出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结 合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的 主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己, 提高每个学生的自信心。三、指导拓展延伸除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小 骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠 旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么？我应该感到自豪才对教后反

3、思二我应该感到自豪才对是一篇极富情趣的童话故事，童话故事 的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创 新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入 方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展 课文的空间，深化、升华课文的主题。导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。 新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活 泼的而貌出现在学生而前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳 目一新。导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特 点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话 语道出它的有

4、用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是 值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下 了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他 们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、 亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读 书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生 初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借 生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文木， 这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保 持，并潜移默化地对其他

5、孩子的学习方式产生影响。一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在 这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近文中角色，与角色 交流，让学生与文本与角色进行了 “零距离”的心灵对话。用心灵去 倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生 的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天 地，成了师生共同创造的舞台！我应该感到自豪才对教后反思三一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的思考很多，我一 直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？”回顾课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。

6、 例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。” 有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的 是什么时，学生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到自豪的是我读 过四大名著。” “我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我 感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。我感到自豪的是孩子们的.大胆与认真。淘气的他们居然做到了 静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我 感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改“，庆幸的是孩 子们懂得学习知识来不得半点马虎。我感到自豪的是班上过半孩子爱看课外书，并能将课外知识运用 到课堂学习中来。回

7、顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠 时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课, 没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，例如 学生想象沙漠风沙刮起来的情景，学生说：“沙漠里飞沙走石。”我 给的评价是“飞沙走石用得很恰当。”我给的评价应该是“你的想象 很丰富，还能用上飞沙走石。”在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处 时，前面的学生将文中的语句都找岀来，我引导学生用自己的话来概 括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我 感到自豪的是一一”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪 明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我 应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向O。 如此一来，“循循善诱”岂不成了一纸空文吗？其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多， 以致于后而的教学（骆驼身体各部位的用途）极为仓促。第二次相遇 本是这节课的一个重点，木想以此为平台，引导学生融文本内容及课 外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而 正确地认识自己和他人。