乡村四月徐灿鹤

1、乡村四月乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古 诗词三首 的一首古诗。 诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象， 表现了诗人 对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力， 但只是流于字面的背诵。 作为教师应该引 导学生挖掘教材的深度， 加深对诗句的理解， 对意境的想象； 引导学生有感情朗读，读出诗 的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】1、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培

2、养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点、难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【教学过程】一、意象铺展，切入正题 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上， 你会看到成群的牛羊。 诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷 一起领略江南的乡村四月。 （板书）齐读课题。1、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？ 那是“小桥流水人家” ，那是“黄梅时节家家雨，

3、青草池塘处处蛙” !2、带着乡村的美、四月的美再读课题！二、通读全诗，感受诗的节奏美1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、 请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内 部的停顿 ,读得有节奏、有板有眼。明白吗 ?3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕” “桑”，相机纠正。指导“蚕”的书写； （蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。 ）5、（配乐）读出诗的节奏。 （方法：多诵读）设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐 步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。三、理解诗意，感悟诗的语

4、言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。四、品味诗句，感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画” 、“画中有诗” 。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的 脚步。我们就开个诗画品读会吧！（品味第一、二句 （课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：

5、绿原、白川、子规、烟雨）2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2 句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。如：我准备用（ ）画，因为3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼） ?读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？ ? “绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的） ?这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）教师引导：村庄的周围，满是树；村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鹅； 池塘旁边，有一大片草地；极目远望，映入眼帘的是连绵的山 师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美 的画面通过你的诵读表达

6、出来吧。4除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川） 2听读，想象画面美过渡： 淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！ （前面我们说“诗中有画画中有诗” ，这首诗里有怎 样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连 绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇， 站立在绿绒毯上， 在阳光底下一动一动地放着绿光小河、 稻田里的水满满的， 映着天空， 映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的 那处杨树林，漫天飞舞的

7、杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去， 那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！7 、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听 到那些声音？ “子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）如：我仿佛听到的声音是：8、这“雨如烟”什么感觉？看图片把这种若有若无的朦胧美读出来。9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清

8、风细 雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声， 歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡 此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。11、 小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句） 想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本 教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现 眼前， 学法的指导也在不经意中得以强化。另外， 课堂有意识地想象补白， 可以激起学生思 维的火花，引发发散

9、性思维，把学生的思维引向深入。 （二）学习第三、四句（课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。 从翁卷的诗中， 你除了看到山水风光， 还能看到什么？ 生活在那里的人们又怎样呢？1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2 汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。 。又。（板书：人勤）4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了 人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景 人）师：来到村后的桑树园，你会看

10、到采桑的人们；村子前面是一望无际的水田，你看，农 民伯伯在田间是多么忙碌。想到“春种一粒粟，秋收万颗籽” ，人们怎会不开心？你读； 想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” ，人们怎会不高兴？你读； 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。是啊， 这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进 了一幅连续不断的画卷。读全诗。设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮 助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农

11、忙图！在诗人的笔下，乡村四月变 得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？可见， 诗人翁卷是一个怎样的人？2、（配乐）那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出 诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。 六、拓展延伸，诗心画意满心间。1、请拿出练习纸。 （播放课件音乐） 此时，你走在乡间小路上， 这如画的四月， 你会听到了 想到了请把你感受到的，用现代文写下来。出示：走在乡间小路上， 2、汇报。设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村 的景美人勤有推波助澜的作用。 古今表达