五上1、窃读记

1、第一单元课标解读“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书” 。一本好书，蕴含着丰 富的知识和美好的情感。 阅读一本好书， 就是跨越时间和空间， 同睿智和高尚的 人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从 书中汲取营养， 从而走上了成功之路。 学习本组课文，一是要把握文章主要内容， 体会作者对书的深厚情感； 二是要在阅读中能够结合学习和生活实际， 习得一些 读书和习作的方法， 更重要的是明白阅读的重要意义， 激起阅读的兴趣， 逐步养 成阅读的习惯，从而受益终生。1、窃读记教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃 读、炒菜、锅

2、勺踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书 的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者 用词的准确生动。教学重点、难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 ,体会作者 用词的准确生动。课时安排 ：两课时教学过程第一课时一、情境导入师：记得第七册时，我们学了一个对联： “好读书不好读书，好读书不好读 书。”我国著名的作家冰心曾说过： “读书好，读好书，好读书” ，英国剧著名作 家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就

3、好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ”同学们，你们喜欢读书吗？师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和 精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历 的作品窃读记。仔细观察这个“窃”字，你能有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是 什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦 指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是一一（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读

4、书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？ 看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响 或改变？）二、指导学生进行自主学习展示直奔“窃读”，整体感知1、以小组为单位，自主学习生字，进行汇报展示。要求：在小组长的带领下学习生字。2、汇报要求：学生分组分题进行汇报展示，其他同学认真倾听，进行补充评价。教师点拨：同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？ （偷读），你知道课文记叙了一件什么事？3、整体感知课文。（1）自读课文，注意生字的读音。（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（3） 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书

5、而偷偷躲 在书店看书。）3、朗读课文。（小组汇报形式朗读）师生评价正音。三、指导学生进行合作探究品味“窃读”，1. 以小组为单位，展开讨论，完成“合作探究” 要求：先讨论，后选出中心发言人准备汇报。边默读课文边用“ ”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。2. 小组汇报3. 教师点拨：a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这

6、句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼” 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c. “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回 不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的， 从神态描 写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d. 美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同

7、学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的滋味。a. 出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b. 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c. 相机指导朗读。四、归纳整理深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼 里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧 怕

8、” 0五、学生质疑六、自测评估：完成学案“检测训练”第二课时一、情境导入 导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学 们把自己印象深刻的句子再读一读。 生自由读文。 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、组织学生进行自主学习展示1、自由读课文，以小组为单位完成“合作探究”要求：先各自找出相关句子，后在小组长的带领下进行讨论。2、展示汇报。要求：学生根据讨论结果，进行汇报。，读出句子，说出自己的感受。三、组织学生进行合作探究 合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a. 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b. 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的

9、理解。 汇报交流 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的 事！让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！” 诵读句子。四、归纳整理 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 尝试分段。五、学生质疑六、自测评估 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累， 并摘抄在作业本上。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！七、板书设计教学反思1、窃读记酸快乐 甜“你是吃饭长大的，也是读书长大的”惧怕 苦辣2、小苗与大树的对话教学目标：1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际

10、读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 活动。教学重点、难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排：一课时教学过程一、情境导入1 同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家， 还采访过他们呢。我们今 天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。 让我们去 看看他们都谈了些什么。2. 板书课题。二、指导学生进行自主学习展示精读课文，把握主要内容。1、学生自读课文，要求读准音（尤

11、其注意多音字），读通句。2、检查自读情况。3、自读课文，指名说说课文的主要内容。4、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）5、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。三、指导学生进行合作探究1. 在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流 感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书

12、 知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特 别喜欢阅读。我想这样说， “阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门” 。你能有 这样的句式来说说对阅读的感受吗？（ 3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫 在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、归纳整理再读课题，说说题目的含义：1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营 养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、学生质疑六、自测评估1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本

13、自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课 文的写法，做一份访谈纪录。七、板书设计2 *、小苗与大树的对话闲书 多看书偏科 三贯通学习外语背诵两百首诗、五十篇古文教学反思3 走遍天下书为侣学习目标：1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容， 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 从中受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅 读的习惯。教学重点难点： 重点：把握主要内容，体会作者的情感。

14、难点：理解反复读一本书的理由和方法。教学课时： 二课时课前准备： 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己 阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的 句式。教学流程第一课时一、激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带 一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中， 让学生尽情地说出自己的选择和理由， 然后引出课题， 激发学生的阅 读兴趣。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一 个人，她说 （课件出示 ）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答： “我会选择一本 书。

15、 ”请大家读读这句话， 你读出了什么味儿？相机理解 “毫不犹豫 ”的意思，朗读体会。 （“毫不犹豫 ”的意思是一点也不迟疑， 很坚决果断。 文中指在常人难以作出选择 的问题上， 自己会坚决地选择一本书， 表达了对书喜爱的程度， 鲜明地亮出了自 己的观点。朗读体会 “我”对书的痴爱。 ）3、这个 我”是谁？（英国著名女作家尤安？艾肯。）这是她在1 9 7 4年为国际儿 童图书节所写的献辞里讲到这话， 让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！ 出示 课题走遍天下书为侣 。从漫谈引入， 任思想游疆， 让学生在无拘无束中畅谈自己的选择， 有助于拓展思 维。这为下面的 “走遍天下书侣 ”作了对比映衬作用。4

16、、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：你的声音真好听！ /你的声音里透出了疑问。/你用饱满的声音读出了欣赏！ /你念得真准。侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测： 作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、组织学生进行自主学习展示初步感知，了解内容1、快速默读课文，把课文读通顺。 要求：（1）、请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不 好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。

17、 ）（2）、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺， 遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。 在语 境中检查字音，纠正字音，识记生字。 ）（ 3）、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括 来培养学生的阅读能力。2、以小组为单位，展开合作学习，完成“自主学习” 。3、以小组为单位展示汇报。4、学生点评补充5、教师点拨小结。、组织学生进行合作探究 要求：再读课文，以小组为单位完成“合作探究” 。1. 学生读课文，思考： （1）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？（ 2）为什么作者愿意把一本书读上一百遍？作者“一遍又一遍地读那本书”

18、， 她在读书过程中是怎样做的？请用关键词归纳出来。2、小组讨论交流。3、全班以小组形式汇报。3、其他小组认真倾听然后进行点评补充4、教师随机点拨。 书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 故事中的人为什么会这样做， 作家为什么要写这个故事。 然后，我会在脑子里继 续把这个故事编下去， 回过头来品味我最欣赏的一些片断， 并问问自己为什么喜 欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会 把从书中学到的东西列个单子。 最后，我会想象作者是什么样的， 他会有怎样的 生活经历四、学生归纳整理 ：引导学生对知识进行归纳总结1课文介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的和读书2作

19、者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？请用“首先然后还 最后”的句式概括地写出来。五、自测评估 ：学生完成检测训练 六、板书设计第二课时一、情景导入：1、复习新词。2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、组织学生自主学习1、学生再读课文进一步把握课文内容。2、以小组为单位，展开合作学习，交流“自主学习”内容。（ 1）细读课文，感知情感。 你认为课文中哪些语句表达了作者爱书、爱读书的深厚情感，在书上画上记号， 并好好读读这些句子，体会作者的情感。（ 2）体悟写法，品味情感。A、作者是如何说明自己只带一本书为旅行伴侣的原因的？你有什么感受？B、“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过

20、多少遍”这一观点，作者是如 何表达出来的？（3）学习中，我还发现了不少问题：3、小组汇报。4、其他小组认真倾听、点评、补充。5、教师随机点拨。（层次递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的 方式层次拨笋表达观点。抓住 “首先、然后、最后 ”这三个表示顺序的词语来介绍 读书的方法。）6、学到这里，你还有什么疑问？三、指导学生合作探究以小组为单位，展开讨论，完成“合作探究” ：1、小组中讨论交流：（1）再次默读课文， 想想作者在说明自己只带一本书上路的原因时用的哪些比 喻句给你留下的印象最深？作者将书比喻为亲密的，是你难过时的安慰，还能给你快乐。作者把书比喻为熟悉的，让你感到温馨，爱书犹爱

21、家，读书如回家。作者还将书比喻为想去就去的，随时打开就开始阅读。作者将书看作人生的，在生命中时刻陪伴，共担风雨，分享喜怒哀乐。(2). “阅读链接”一一神奇的书。a画出书神奇的地方。b想一想作者怎么表达。2、全班以小组形式汇报。3、其他组点评补充。4、质疑解疑：理解 “从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人 会用同一种方式读同一本书。 ”这句话的含义5、教师点拨小结：好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。 漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的 真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！四、学生归纳整理 ：

22、引导学生对知识进行归纳总结作者对书的情感：读书的方法：文章独特的表达方法： 五、自测评估： 学生进行自我检测 六、板书设计教学反思：口语交际习作一教学目标1. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强 学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力， 促进学生养成多读书读好书的良好习 惯.2. 根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语言材 料. 练习修改自己的习作 .重点难点 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐 .教学时间 ：三课时教学过程第一课时 口语交际一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有

23、不少收获吧 ?今天，我 们就来交流一下 .二、组内讨论，人人参与1. 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢 ?请同学们在组内交流 .2. 学生在组内交流 . 教师巡视检查、 督促，要求人人发言 . 对个别表达、 交流有 困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言 .3. 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平 .4. 推荐代表参加全班交流 . 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集 体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩 .三、全班互动，交流评价1. 先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历 .2. 你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读

24、的快乐 . 开展辩论 . 启迪思维1. 人们常说：“开卷有益 . ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的书反而有害 . ”你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论 .2. 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨 .3. 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵， 像朋友一样陪伴我们的人生， 像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 . 我们有什么理由不和好 书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 !第二、三课时 习作一、谈话导入 . 激发兴趣在口语交际课上， 同学们通过讲述读书故事、 交流读书体会、介绍采访心得、 开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 . 大家的发言都各有见地 .把你们交 流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 . 下面就请大家选择一 个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧 !二、阅读提示 . 明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动 .三、试写初稿，反复修改1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导 .2. 学生完成初稿后，自