以下答案仅供参考

1、以下答案仅供参考：（二）一、填空题（每格 1 分，共 20 分）1、全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、 合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程2、相互渗透 融为一体 整体提高 螺旋上升3、动态生成 教师一教材一学生 学生4、生活 经验世界5、教师 学生 文本6、不会 二维 三维 交融二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分）1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交 流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿 景。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学 习。2、课程

2、资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1、教学目标有两种叙写方式 : 一种称之为“分解式目标”，按照“知识和能 力”、 “过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度 根据实际 情况罗列若干小目标。另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“知 识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但 它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（各3 分）2、语文综合性学习的意义：一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文 素养；二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

3、（各 3 分）3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。（各2 分）四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分）1 、答题要点： （ 1）这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的。 （2 分） （2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确 地拼读 音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。 （3 分） （3）汉语拼 音帮助学生 说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。 （3 分）2、答题要点： （ 1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应 重视发挥其作用。 （2 分） （2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命 个 体，其感受与体验存在

4、差异，应该得到教师的尊重。 （2 分） （3）当学生的 价值取 向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立 正确的价 值观、人生观。 （2 分） （4）允许学生保留自己的意见。 （2 分）五、教学设计题 （ 12 分）教学设计应体现如下要点：1、重视问题情景的创设，具有启发性； 2、发挥学生的主体作用，促进自主建构 知识； 3 、关注学生的言语实践，促进语言的发展；4、重视学习方式的转变。（每 个要点 3 分）六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。 （2）内容的选择有利于学 生 合作意识的培养。 （3）既

5、有明确的分工，又重视团体的合作。 （4 ） 重视合 作方法 的指导。（各 3 分）2、答题要点：优点： （1）多元解读文本内涵。 （2）尊重学生的独特体验。（各 4 分） 不足：忽略了教学内容的价值取向。 （4 分） 新课程小学语文教材教法考试题（三）以下答案仅供参考：一、填空题（每格 1 分，共 20 分）2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整3、简笔画 演示 电教媒体4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活5、学生 6、感受 理解 欣赏 评价二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分）1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课 程资源。

6、2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特 点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课 程。（每点 1. 5 分）2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的 学习方式和过程。 "（3

7、分）举例略 （3 分）3、（1）重视情感态度和价值观的正确导向。 （2）关注学生的学习过程和学习 方 法。（各 3 分）四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分）1、答题要点： （1）这个认识是不全面的。 （2 分）（2）新课程从“知识和能 力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从 三个方面全面诠释。 （3 分）（ 3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语 言积累、 熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举 止六个层次 的内涵。 （3 分）2、答题要点： （1）这种观点是正确的。 （2 分）（2）语文课程标准指 出：“语 文是实践性很

8、强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主 要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” （2 分）（3） 语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理 上讲清楚的。 （2 分） （4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积 累经验。 （2 分）五、教学设计题 （ 12 分）略（视其效果酌情给分）六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体 的 优势。 （ 2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字， 课堂 看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，

9、没有引发情感共鸣。 （3）画面限 制了学 生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。（各 4 分）2、答题要点：（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂 秩序混乱。 （2 ）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学 习。（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。（各 4 分）新课程小学语文教材教法考试题（四）以下答案仅供参考：一、填空题（每格 1 分，共 20 分）1、 识字写字 阅读 写作 口语交际2、 自主 合作 探究3、语文教学的各个环节 日常生活中 全方位多角度4、激发兴趣，培植自信，乐于写话 引导学生热爱生活，关注生活，自由表达 多读书，广

10、见闻，善思考，有个性地表达5、刻画动词 何种结果 用词用语 层次性 区分度 可操作性 可测度性二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分）1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的 学习方式和过程。”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值 观”。三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1、 低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其 心理特点；在具体语言环境中反复多次与

11、生字见面，将音、形、义有机结合在一 起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进 学生识记生字。（各 2 分）2、 阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力（每 小点 1. 5 分）3、课程资源按获取途径分类，可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大 类。（每个要点 2 分）四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分）1、答题要点： （1） 合作学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同 点。（2 分） （ 2）合作学习不仅是学习方式，也是培养目标。 （2 分） （3）合作学 习更 加注重团队精神和合作意识的培养。 （2 分） （4）合作学

12、习重视学生个体 独立学习 后的合作交流。 （2 分）2、 答题要点：（1）这种看法是不正确的。 （2 分） （2）新课程的价值追求是使每一位学生 获得 全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全 面和谐 发展。（2 分）（3） “知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作 用，是学生 综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否 定它的重要性。2 分） （4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其 他两个纬度目标的达成。 （2 分）五、教学设计题 （ 12 分）评价要点：（1）目标全面； （2）重视兴趣激发； （3）发挥学生的主体作用；

13、（ 4）指导 得法。（每点 3 分）六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（ 2）关注 学生的生活世界，鼓励学生自主阅读，发表个性化阅读感受； （ 3）自主不等 于自 流，当学生的认识偏离文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不 利于学 生形成正确的价值观。（各 4 分）2、答题要点：（1）评价具有激励性； （2）评价具有针对性； （3） 评价具有启发性； （4） 教师 评价语言生动、幽默。（每个要点 3 分） 新课程小学语文教材教法考试题（五）以下答案仅供参考：一、填空题（每格 1 分，共 20 分）1

14、、 识字写字 阅读 习作口语交际 综合性学习2、 识字 说好普通话 阅读3、阅读 写作 1 2 年级4、参与意识 情意态度交际情境 交际任务5、活动 学校 家庭 社区6、清晰明确二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分）1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长 以及社会相关人士。2、在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即 时评价”，亦称“情境性评价”。三、简答题（每小题 6 分，共 18 分） 1、低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生 活， 关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表

15、 达。（各 2 分）2、 语文课程标准对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基 本 能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人 际沟 通和社会交往，发展合作精神。” （6 分）3、它们的不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方 法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小 目 标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（ 3分）它们 的相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向 的学习过程 还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量 性。（3 分）四、观点论述题（每小

16、题 8 分，共 16 分）1、答题要点： （1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效 果。（2 分） （2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内 容， 激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。 （2 分）（3）多媒体 在语文教 学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。 （2 分）（4）多媒体的 使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。 （2 分） 2、答题要点： （1）这种观点是错误的。 （1 分） （2）语文课程资源无处不 在，无 论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。 （2 分） （3）课标 倡导建设能满足不同地区、不

17、同学校、不同学生需求的开放而有 活力的语文课程。（2（2分）（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”分）（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。（1分）五、教学设计题（12分）评价要点：（1）以学生为主体组织学习活动，重视参与；（2）符合汉字学习的规律；（3）学生自主建构知识；（4）目标全面、落实；（每点3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、答题要点：（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广， 每 个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视 教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计

18、二重视学生 学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合 作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语 言表达的质 量，获得语言的发展。（各3分）2、答题要点：不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实 践 的真实情境；（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体 历，使 学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内 在需求，成了一种乐趣。（各2分）启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化（各3分）新课程小学语文教材教法考试题（六）以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）

19、1、 全体学生基本的语文素养2、 倾听表达 交流 人际沟通社会交往合作精神3、 调控教学激励学生终结评价4、有形资源无形资源5、理解和运语言的积累语感用6、原有的经新旧知识经验间建构主体已有的经验验二、名词解 释。（每小题5分，共10分）1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和 能力” “过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方 式。2、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自 己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。三、简答题（每小题6分，共18分）1、语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化

20、的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（3分）语文课程的地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的 基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。（3分）2、 识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：（1）识 字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。（每点 3分）3、 （ 1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生学习普通话；（3）汉语拼音能帮助学生阅读。（各2分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、 答题要点：（1）这种观点是不正

21、确的。（2分）（2）语文综合性学习不同 于语 文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程 的一种 课型。（2分）（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识 为核心，以 全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索 和研究过程。（2分）（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。（2分）2、 答题要点：（1）不认同这种观点。（2分）（2）课标提出“建设开放 而富有 活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走 向开发者。（2分）（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需 求，就需要教师 积极开发课程资源。（2分）（4）

22、“语文的外延与生活的外延 相等”，语文课程资 源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学 生的语文素养。（2分）五、教学设计题（12分）教学设计应体现如下要点： （1）准确把握拼音教学的“标高” ；（2）采用直 观教 学，降低学习难度； （3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣； （4）以学 生为主体，提高学生认读实践的有效性。（各3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、评述要点：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学 习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的 过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏

23、有效的组织策略，偏 离了文本的价值取向。（各3分）2、答题要点：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大 方、文 明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中 得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提 高。（各3分）新课程小学语文教材教法考试题（七）?以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）1、 读准 准确地拼读声母、韵母和音节认识 熟记2、 记实作文读书笔记 ，应用文3、复现4、“交际”交流和沟通语言实践5、 教师与学学生与学生生6、 知识

24、和能过程和方力法信息沟通意义重构情感态度和价值观语文素养二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言 积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。2、生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。三、简答题（每小题6分，共18分）1、略2、 口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设 情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各 1.5分）3、实施新课程过程中，教

25、师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）2、答题要点：（1） “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并 不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效

26、的指导，尤其是学 习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、 组织者、引导者、合作者。（每点 2分）五、教学设计题 （12 分）评价要点：（1）重视兴趣激发； （2）给学生预留充分的自由表达的空间； （ 3）教师指 导具 有启发性，能激活学生的思维； （4） 交流展示充分，评价方式多样化。 （每点 3 分）六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分）1、 答题要点 ：（1）本课教学目标很好地体现了 “知识和能力”、“过程 和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合； （2） 目标表述清晰明确，表述语言准 确 且有分寸； （3 ）目标具有可操作性和可测量性。

27、 （4）目标突出了本课的教 学重点。（每点 3 分）2、 答题要点： （1） 唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书 面 语，学生若按词语手册照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采 用“欲 擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考” 了学生五个“生活问题”， 在唤醒学 生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思 维。 （2）凸显 人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟 自得，达到了一 石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五 个新词，还凸显了 浓厚的人文性。 （3 ）自主探究，注重实效。执教者力戒“大 +贤 =大贤”这样的 思路设计教

28、学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内 容入手理解词义，着 力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同 时还领悟了词语的内在 规律。（各 4 分） 新课程小学语文教材教法考试题（八）?以下答案仅供参考：一、 填空题（每格 1 分，共 20 分）1、 丰富的语言积累 熟练的言语技能 深厚的文化素养 高雅的言谈举 止2、 校内资源 校外资源 网络化资源3、声母、韵母、声调和整体认读音节 音节 声母、韵母和音节 大写 字母 汉语拼音字母表4 、 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养主动探究 团结合作勇于创新精神5、 “知识和能力”“过程和方法” “情感态度和价值观” 小目标二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分）1、 语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特 点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课 程。2、 “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间 就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1、 语文教育应重视以下主要特点： （ 1）