部编版《蜜蜂》教学设计（通用5篇）

1、部编版蜜蜂教学设计（通用5篇）部编版蜜蜂教学设计1 【教材简说】 蜜蜂一文是人教课标版学校三班级上册中的一篇讲读课文，是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的力量。体现了严谨的科学看法和求实作风。 【教学目标】 一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。 二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 三、积累语言。 【教学重难点】 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【课时划分】两课时

2、【教学设计】其次课时 【教学目的】 理解课文内容，亲身经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。 【课前预备】 一、生字词卡片。 二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 三、多媒体展现台。 【教学过程】 一、复习导入 用多媒体展现台出示生字卡片，同学接龙认读： 试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超 二、鼓舞同学参加板书，激趣 最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。 三、沟通信息，导入 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。 四、精读，合作探究 一、第一自然段： a、读一读。把第一自然段读给大家听听。 b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c、说一

3、说。假如是你，你想怎样做这个试验？ 二、其次自然段： a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读 其次自然段。 b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c、写一写。请若干同学把画出的语句写到黑板上。 d、议一议。 表示试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f、讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。 三、第三、四、五自然段： 激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。 a、自由朗读第三、四、五自然段。 b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗

4、？ c、老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 争论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 再读再思，深化理解。 a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象，再请多人次说） c、其他同学评点他们的想象是否有道理。 d、老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。 五、赏读片断，表达感情 1、老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女

5、儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精准无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2、同学自读体会。 3、指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 六、再思导疑，再激爱好 1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力量，是不是又产生了一些疑问？ 2、同学发问。（主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。） 3、老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？ 4、老师再引。 a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问

6、，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 七、创新 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 部编版蜜蜂教学设计2 学习目标 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 正确、流畅地朗读课文，也许了解课文内容。 学习重、难点 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。 难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。 课前预备 生字词卡片和蜜蜂图片。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今日老师带了一个小伴侣过来，它呀，身上有一根针，能飞

7、得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。” 师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答） 我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（同学畅所欲言） 法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”） 二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们

8、边听边把生字画出来。（放录音） 三、学习生字词 师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。 （1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让同学读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”） b.请同学注音并留意书写。 c.你用什么方法记住它们的？ d.组词（先熟悉课文里的词组，再拓展。） （2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超” 请同学注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。 （3）对常用词语找近义词，并造句理解。 （4）猜词：老师说意思，同学猜词造句；老师说

9、词组，同学说明运用。（选重点词组） 四、整体感知课文内容 师：同学们，我们现在回来之前的问题：法布尔是讨论蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（同学默读）预备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精准无误地回到了家；最终写结论：“我” 尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的力量。） 部编版蜜蜂教学设计3 第一课时 一、创设情境，导入新课

10、、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ 、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么讨论蜜蜂的，好吗？ 二、初读感知 、同学自由读课文，留意读正确，读通顺： 请同学选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。 、检查自学状况： 出示生字词卡片或展现生字词课件，检查认读状况。 指名分段读课文，师生评议。 、说说课文讲了一件什么事。 三、朗读感悟 、学习第一自然段： 同学自由读课文第一自然段。 相互沟通知道了什么。 你们有爱好跟着一起去做这个试验吗？ 、学习其次自然段： 同学自由读课文其次自

11、然段。 让同学当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。 再请两三名泩说给全班同学听。 说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。 朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？ 四、课堂练习 、指导写字： 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 沟通识记生字方法和写字的阅历。 同学书写。 、抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习检查 、抽读生字词卡片。 、复述其次自然段中做试验的有关内容。 二、朗读感悟 、学习第三、四自然段： 老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 同学自由读课文第三、四自然段。

12、说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 指名同学多人次地带着这种兴奋，兴奋、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 、学习第五自然段： 老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 同学自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。 假如想表达“我”对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？ 让同学先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 、学习第六自然段： 学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的力量。想不想弄清晰它

13、们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。 同学多遍朗读第六自然段。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 三、语言实践 、老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 、同学自由组合讲故事。 、指名同学上台讲故事，师生共同评点。 四、指导写字 、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 、小组内沟通各自识记生字的方法。 、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。 、同学书写。 五、积累语言 把喜爱的句子抄下来。 部编版蜜蜂教学设计4 一、教学目标： 1、学唱歌曲小蜜蜂，并启

14、发同学带着愉悦的的心情有感情的唱歌。 2、通过倾听、演唱和表演歌曲小蜜蜂，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的宠爱之情，渗透喜爱大自然、爱护益虫的训练。 3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。 二、教学重点：用开心的声音、活泼的心情表现歌曲小蜜蜂 三、教学难点：歌曲其次乐句连续出现的八分音符节奏。 四、教具预备： 钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等 教学过程： 一、观赏蜜蜂 1、初听乐曲蜜蜂 师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了漂亮的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你

15、用动作告知我它们是谁？ （放课件中的音乐，同学倾听音乐并用动作表示答案） 师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？ 生：蜜蜂。 师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？ 生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。 师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来仿照小蜜蜂飘舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。 师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中回旋起伏，漫天飘舞的小蜜蜂。 2、复听乐曲蜜蜂 师：让我们再认真的倾听一遍乐曲，看看是怎样表现小蜜蜂在漫天飘舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飘舞的动作。 师：小蜜蜂是一

16、种特别勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！ 二、学唱歌曲： 1、导入： 师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好伴侣。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片） 2、学唱歌曲： 师：今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂 师：让我们完整倾听，听完音乐告知老师歌曲唱了些什么。 生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。 师：小蜜蜂成天在花丛中劳碌地飘舞着，来回采花蜜，让我们一起来仿照他们奇妙的舞姿吧！ 师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚，今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？ 师：分组拍一拍。 师：加上音乐拍

17、一拍。 师：加上打击乐器拍一拍。 师：下面让我们跟着唱一唱吧！ 师：活泼欢快的。 生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。 师：让我们再来唱一唱吧！ 师：接唱。 师：完整演唱。 师：单独唱一唱。 师：打击乐器伴奏唱。 三、拓展： 师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、和善、漂亮是我们的好伴侣。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！ 四、小结： 大自然中有许多奇妙的神秘等着我们去发觉、去制造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！ 部编版蜜蜂教学设计5 教学分析 课文是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的力量。体现了严谨的科学看法

18、和求实作风。 教学目标 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写无论、试验。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点把握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学难点是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的力量。 教学预备 生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学时间一课时 教学流程 一、从同学感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）。 二、同学自由读课文，力求读得正确流利。 三、同学读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。 1读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？ 2有些问题，我们自己就有力量解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。 3画诞生字和不理解的词语。 四、分节朗读逐节学习。 同学分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。 同学汇报沟通学习课文后，从的做法里得到的启发。（平常多留心观看身边的事物，发觉自然界的神秘，做一个生活的有心人。） 同学沟通有关蜜蜂的学问，依据同学和课文的需要进行有效的学习活动