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文档简介

1、 分数的产生和意义教学反思 南昌县八一中心小学：刘霞 一、师生谈话可以当做是课前一分钟的教育，游戏轻松课堂的氛围，并且可以导入到新课题的出现。通过观察幻灯片，得出分数产生的原因。有教师反应，也可以提出得不到分数时也可以用小数表示，可能是课题的影响，学生没有考虑小数的问题，所以我也没有做解释。基于数学的多种思维和表达方式，这里可以提一提不能得到整数时小数也可以表示。 二、第一部分初步认识分一分的可以是一个物体，也可以是一些物体，为后面归纳出单位“1”做准备。有老师提出：应该把一些玻璃珠子用方框圈起来，这样学生更容易理解这是一个整体。 三、教师以四分之一为例题讲解分数的含义，引导学生使用单位“1”

2、和平均分这两个重点词，让学生先用自己的话归纳出分数的含义教师再小结，并且进行了分数含义的练习巩固，学生理解和表达比较清楚。但是有许多教师提出：教师重点讲解了几分之一的含义，应该说说如果取了其中的若干份是用分数几分之几来表示，还应该鼓励学生说说生活中的数学，这样学生更容易理解分数表示的含义，不该只局限在四分之一中。在今后的教学中，我应该让学生发散思维，注意对几分之一和几分之几的理解，还应该出现一些错误的分数表示，例如没有平均分却用分数表示，让学生充分理解平均分的重要性。 四、我的有些词语用的不够精确科学，在分一分12个糖果时，应该说一说分成若干份之后，每一份是几块糖，让学生理解分的份数不一样，分

3、数单位就会不一样。重点还要理解一下几分之几和几分之一分关系。不过学生在练习中还是理解了分数单位，并且能够找出分数单位。有些教师还提出，教学应该还是以课本为主，应该打开书看一看。 总得来说，这节课的知识目标完成，学生对于数学的知识掌握较好，基本能够理解单位“1”和分数单位这两个比较抽象的数学概念，注重了讲解和练习的结合，学生可以在练习中运用这些知识。学生的能力没有预期的完成效果好，没有充分的以学生为主导，更多的是教师的引导和讲解，应该多给学生机会，只有在失误中才更多体会中抽象概念的含义。 因为没有给学生充分举例说说生活中分数的含义，所以情感目标完成得也不够好。在今后的教学中，不能刻板的以课本为主、以教师为主体，我应该多多挖掘教材的广度和深度，注意数学用词的精炼和准确性，以学生为教学的主体，充分联系数学与实际生活，让学生在获得知识、

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