阅读教学工作总结

1、阅读教学工作总结阅读教学工作总结1 古今中外，学者全都认为：多读书是同学提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的力量，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过：“假如同学在学校阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写力量肯定会提高。”阅读心理学认为：阅读不仅是一种重要的力量，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。老师和家长不行能永久陪伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。为适应将来.对人才的需求，学校阶

2、段必需重视同学阅读力量的培育。 新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：每年同学不少于5万字。随着同学识字量的不断增多，培育同学良好的课外阅读习惯已经具备了肯定的条件。针对同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育孩子的读书方法和读书爱好来抓起，让同学选择适合自己的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。 一、激发孩子的阅读爱好，使同学乐读。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发课外阅读的爱好呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常利用

3、故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的奇怪心，以此激趣。 记得有一次，我给同学们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮离开了家后讲到这我嘎然而止，同学迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示安徒生童话一书告知他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。同学被扣人的故事情节激起了深厚的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果唯恐比任何说教都有效。我重视激发同学的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于同学的需求，使同学乐读、

4、爱读，使阅读成为同学生活中的一种乐趣。 二、鼓舞孩子读自己喜爱的书，使同学会读。 放手让同学选择自己喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导同学选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本事，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导同学正确地选择课外读物特别重要。依据班上同学的年龄特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如十万个为什么、海底两万里等书。 三、引导孩子养成良好的阅读习惯，使同学多读。 1、保证书

5、目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给同学以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地制造一切条件让同学去自由阅读。我常常鼓舞孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为孩子们供应了宽阔的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的范围更广了。 2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，削减重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让同学进行“自我阅读”。使孩子们读

6、书有了充分的时间保证。 3、留意积累。在进行阅读时，要训练孩子“不动笔墨不读书”。让同学依据自己的爱好爱好，选择自己宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为同学自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上回答问题能恰当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给同学一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地飞翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外

7、阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。 4、填记录表。为了准时了解同学的阅读状况，鼓舞那些爱读书、读书仔细的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由同学每周填写一张，内容包括阅读篇目、字数、熟悉的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我具体把握了孩子们的效果、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。 5、开展活动 （1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让同学有施展才能的机会。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会进行一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听

8、得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发同学课外阅读的信念和热忱。 （2）古诗词是祖国文化宝库中灿烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让同学从小诵读古诗词，不仅有利于进展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让同学至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的同学可再选出自己喜爱的来背。 阅读教学工作总结2 阅读教学是学校语文的重要任务，特殊是在母语训练的起步阶段发挥着奠基作用，挺直关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息.的进展，尽快、尽早地培育同学

9、的阅读力量成为训练改革的重大举措。 在我们学校语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求熟悉的字只要求熟悉-在课本里熟悉，放到其他语言环境中也熟悉，不抄写。要求学会的字，以往强调四会-会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 学校阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的力量。各年段要有所侧重。低班级，培育阅读爱好；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。班级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫，而现在的教学中烦琐的讲解、分析，过多过深的感悟代替了识

10、字，代替了朗读。 在教学中，我们应当更多地留意这些方面： 1、激发阅读爱好，感受阅读乐趣 2、注意对课文的整体把握 3、坚持在阅读中识字 教材为同学识字供应了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和把握。 4、让读贯穿于教学的全过程 把阅读权归还给同学，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。指导同学朗读应体现三个层次：首先，指导同学读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字，要充分放手让同学自读，相互听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及

11、教学环境，通过创设主动有效的情境，指导同学用真情实感读书，专心读书，读出感情。最终，指导同学读出自己对作品的理解和感受。此外，对不同的课文内容，应留意采纳不同的朗读形式。较难理解的课文，采纳老师带读，同学跟读；老师范读，同学仿读的形式。以对话为主的课文，采纳分角色朗读。描写景物的课文，采纳轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读。情节生动的课文，采纳表演的形式。不宜读好却又是重点的句子，采纳对比朗读（老师用不同的语气、语调提示同学辨析，或请同学各自依据自己的理解读后让大家评析）。对长课文不必要求全文读通顺，可在整体感知的基础上选择重点进行朗读，从而做到在有限的教学时间里，关心同学切实

12、达到学习目标。为了激发爱好，可将竞赛、嬉戏等贯穿“读”的始终。 阅读教学工作总结3 古今中外，学者全都感觉：多读书是同学提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植欣赏文学的力量，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假如同学在学校时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写力量肯定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的力量，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们

13、毕生的良师益友。为适应今后.对人才的需求，学校时期必需重视同学阅读力量的培育。 新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：二班级每年同学很多于5万字。随着二班级同学识字量的不断增多，培育二班级同学良好的课外阅读适应差不多具备了肯定的条件。针对二班级的同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书爱好来抓起，让同学打算适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。 下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。 一、激发小孩的阅读爱好，使同学乐读。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的

14、爱好呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常运用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的奇怪心，以此激趣。 记得有一次，我给同学们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮离开了家后讲到这我嘎然而止，同学急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示安徒生童话一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。同学被扣人的故事情节激起了浓重的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何说教都有效。我重视激发同学的

15、阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于同学的需求，使同学乐读、爱读，使阅读成为同学生活中的一种乐趣。 二、鼓舞小孩读自个儿喜爱的书，使同学会读。 撒手让同学打算自个儿喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导同学打算健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自个儿阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，打算最有价值，最适合自个儿所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导同学正确地打算课外读物特殊重要。根据班上同学的年纪特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性，如

16、十万个为啥、海底两万里等书。 三、引导小孩养成良好的阅读适应，使同学多读。 1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的，要给同学以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地制造一切条件让同学去自由阅读。我常常鼓舞小孩多买课外书，班里的小孩每人都有好几本课外书，小孩们把自个儿的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供应了宽敞的读书空间。找班上读书优良的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的领域更广了。 2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的适应。每天到校，只要走进教室，就让小孩们养成读书的适应。中午的时间，也是读书的时间

17、。另外，削减重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让同学进行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。 3、留意积存。在进行阅读时，要训练小孩“不动笔墨不读书”。让同学根据自个儿的爱好爱好，打算自个儿宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为同学自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会;阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上答复问题能适当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给

18、同学一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地飞行于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好，养成良好的阅读适应。 4、填记载表。为了准时懂得同学的阅读状况，鼓舞那些爱读书、读书仔细的小孩，我过细的做了份阅读记载表，由同学每周填写一张，内容包含阅读篇目、字数、熟悉的新字，里面的人物。从阅读记载表里，我具体把握了小孩们的效果、收获。明白了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。 5、开展活动 （1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让同学有发挥才能的机遇。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会进行

19、一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发同学课外阅读的信念和热忱。 （2）古诗词是祖国文化宝库中光明明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让同学从小诵读古诗词，不仅有利于进展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让同学至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的同学可再选出自个儿喜爱的来背。 阅读教学工作总结4 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。假如儿

20、童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力进展就会突飞猛进。 本学期的中班阅读班以幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的用法，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述力量，本学期在阅读班教学中加入了看图讲解并描述、故事表演、儿歌诵读、听说嬉戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，我们班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱

21、大胆表现了。 在阅读教学中，我们班的老师也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 在教学中注意幼儿合作力量的培育，在休息时段我们经常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的欢乐。 总之，教无定法，盼望我们班的孩子在以后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的欢乐时间。 阅读教学工作总结5 “教无定法”，对于阅读教

22、学也应当如此。但随着课程改革的深化与进展，好像各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。尤其是对于一班级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让同学学会怎样进行有效阅读和老师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开头，在崭新的训练理念的指导下，我们采纳“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的讨论方法，对“低班级阅读教学”进行了初步的讨论。 一、不断学习，提高自己 要搞好讨论，就得加强学习，提升思想观念。所以，我们全体一班级语文老师利用空闲时间搜集了很多与低班级阅读教学模式相关的理论阅历、名师课例等文字、音像资料，采纳自学和集体学习的方式，吸取名家之精华，并利

23、用教研时间把自己的学习所得相互沟通。通过学习沟通，我们全都认为，结合低班级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们以此为基础，对阅读教学开头了深化的讨论探究。 二、不断实践 为了更好地将所学理论、阅历等敏捷运用我们的阅读课堂，探究真正适合一班级同学特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人 从本册教材中精选出了一课为课例，采纳了“课前研讨个人实践课后研讨大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探究。 1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后相互传阅，把认为深受启发的一些教学片段

24、、方法、语言等画出来，大家在理论和阅历的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行沟通争论，提出教学建议，形成初步的教学思路。 2、课堂实践。“教学过程即讨论过程。”我们每周锁定一位老师，大家依据课前讨论出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。 另外，我们还为老师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学讨论的资料。我想，这是我们的老师真正投入地搞校本教研了，不是为了讨论而讨论，而是为了真正地学会把握阅读课堂动脉，真正提升自己的阅读教学水平，真正培育同学的阅读力量而讨论。 3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践状况进行沟通评议，对阅读教学模式

25、提出修订看法，使模式日趋完善。 4、个人实践与反思。大家依据每个人的定稿进行课堂实践。每个人在用法定稿进行课堂实践过程中，留意随机收集阅读教学中出现的问题，记录在“个人实践与反思沟通表”中，利用教研时间提出来，相互沟通解决。 三、不断进行教学反思 有反思才会有提高。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间相互沟通。 四、在总结中提升自己 “有始要有终，有讨论就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与沟通中，我们的阅读教学模式也在不断地修订中日趋完善。“集体的才智是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学模式“注意体验，自主阅读”阅读教学模式。 五、展望将来

26、虽然今日我们总结出了一套阅读教学模式，但真的是“教无定法”，一种教学模式并不能满意我们教学的需要，并不能真正地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，连续把这个内容深化地研讨下去，连续用我们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列讨论方式，主动探究，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的适合我们一班级同学的阅读教学模式，服务于我们的阅读教学。 阅读教学工作总结6 枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于20xx年4月在临沂参与了“全国训练科学十五规划课题学校语文个性化阅读教学与文学训练课题讨论”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有许多的感受和收获，回来后

27、，我们课题组又仔细讨论了课题的“总体方案”、“试验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、讨论小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关讨论。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的详细状况总结如下： 课题的试验过程及特色 一、正确理解“学校语文个性化阅读教学与文学训练”课题讨论的内容 个性化阅读教学既讨论个性化的教，更讨论个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特殊是文学性的课文，更简单体现阅读的个性化颜色。因此，个性化阅读教学和文学训练是密不行分的。 语文

28、个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高同学的语文素养，以实现同学个性进展培育目标的教学结构。它强调确立新的学习观和同学观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注同学的个性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀阅历和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学训练在语文训练中的重要地位，切实提高同学的阅读力量和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。 二、制定方案，确立目标，走好每一步 自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参与，区、校领导参与的课题讨论开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课

29、题组成员为详细实施者的课题改革领导小组和试验小组，并明确了目标、任务和详细分工，为课改的顺当实施打下了坚实的基础。 三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题 老师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺当推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织试验老师集中学习当前先进的与语文教学相关训练思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同讨论、探讨，查找一条切实可行的路子，同时主动参与区、市、省及中语会组织的各项老师培训，听课、研讨等活动。 四、了解学情、端正同学思想、使改革在同学中顺当进行 在课改试验初期，了解同学对语文学习的看法，以及“同学心目中的语文

30、课”调查，把它作为了解同学的第一手资料。在试验过程中，准时向同学渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培育和熬炼自己学习语文的力量。 五、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处 严格的过程管理是课改试验管理工作的中心环节，也是试验胜利的保证。为促进课题讨论试验的规范化、科学化、制度化。课改试验领导小组先后制定出台了试验老师理论学习制度、试验档案管理制度、试验老师责任制度、试验老师嘉奖制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实状况进行检查、通报。 六、规范成果积累、存档工作 从课改试验之日起，就对试验过程中的材料积累，提出了详细而严格的要求。严格根据试验档案管理制

31、度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如试验老师基本状况登记表、试验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、同学状况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为试验的连续实施和全面推广做好充分的预备。 七、课题讨论为语文教学开拓了一片崭新天地 通过个性化语文课堂教学，极大的调动了同学学习的主动性、主动性、较好的转变了课堂教学沉闷的局面。并且同学听、说、读、写、交际力量得到了很快的提高。真正使同学的语文力量，语文素养得到了全面提高。例如：课题组为了提高同学的阅读力量，开阔同学的视野，

32、开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课方案，统一给同学配备了摘抄本。还在学期中，集中同学召开阅读方法研讨会。同时为了检验同学的阅读效果，课题组还进行了每学年一次的“阅读力量大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了同学的阅读爱好，提高了同学的阅读力量。 八、详细做法及设想 （一）个性化阅读教学 阅读要引导同学自主学习：阅读是同学的自主实践活动，应当让同学亲历亲为，而不应当让老师包办代替。为此，我们在教学中，让同学充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：同学主动参加，生生互动、师生互动。这一过程是

33、以整体感知为基础，全面的理解、汲取、领悟文章的精粹。在同学充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解的思想、观点、感情。让同学走进文本、走近，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为同学的阅读课，阅读的过程是同学自主学习的过程，老师则是同学活动的引导者和组织者。 详细做法： 1、各班建立图书角，人均23册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。 2、每个同学建立读书笔记本，每月展评一次。 3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课方案，统一给同学配备了摘抄本。 4、进行“阅读力量大赛”和制定阅读考级制度。 （二）个性化作文的教学 当我们预备让同学写作文的时候，听到往往

34、是一声声的叹息，即使是九班级的同学，也只是应付而已。我们理解同学没有生活，同时，又埋怨同学不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了同学个性化表达是在需要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们老师有以下的做法或设想。 1.同学佳作展现。拿那些名人名家的作品感染同学当然不错，但许多同学会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿同学的作品来激励同学，让他们感觉更亲切。所以，我常常把平常积累的同学佳作展现给同学，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。 阅读教学工作总结7 时间过得真快，转瞬我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实

35、，中途也遇到了不少困难，但在小伴侣的热忱好学和家长们的关心下，我们迎难而上，取得了很大的进步。 本学期我们以启蒙阅读第三册幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的用法，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述力量和提高幼儿学习爱好，本学期在启蒙阅读教学中,通过看图讲解并描述、字宝宝嬉戏、儿歌诵读、听说嬉戏、情境表演等内容，孩子们在欢乐的嬉戏中熟悉了许多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特

36、点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。 在启蒙阅读教学中，也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，能为孩子们识字供应多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 通过启蒙阅读第三册的学习和培育可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达力量，轻轻松松把

37、握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了很多家长的好评，但我自己知道还有许多地方做的不是很好，盼望在以后的工作中做的更好！ 阅读教学工作总结8 一班级读书展现活动总结 为了引导一班级同学从小养成喜爱读书的好习惯，我结合学校开展的课外阅读月，开展各种各样的读书活动，为同学的课外阅读创设一个良好的环境。 1、专心布置好班级的文化。 为班级图书角起名为“百味书园”，并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等，让教室布满浓浓的书香味道。 2、开展多种的读书活动： 建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上，并且能完整地把故事表述出来，家长准时表扬和评价，激发同学读书的爱好。 阅读与诵读经典

38、诗词相结合。在语文阅读课上，引导同学阅读群文阅读语文新读本上的小诗，引导同学积累丰富的、琅琅上口的经典诗词，陶冶同学的情操。 提倡亲子阅读，鼓舞家长和孩子同读一本书，并且和孩子沟通读书体会、心得 。 3、汇报丰富成果，多种方式评价： 同学每阅读一篇故事，都会填写欢乐阅读吧。这个评价表内容特别丰富，可以摘抄4个美丽的词语，可以为故事配上图画，还可以为故事写上几句感想，最终还让爸爸妈妈做出评价，同学参加的主动性特别高。 每月评出“故事大王”5名，“读书之星”3名，让坚持阅读的同学感觉到阅读是改善的，是欢乐的。 “小荷才露尖尖角”，我们的读书征程只是跨出了一小步，以后的路还很长，我们将会连续努力，引

39、领着一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳健壮成长! 阅读教学工作总结9 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学力量的培育，使得同学一味地抄、背词语说明、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准（以下简称课标）。仔细学习新课标， 深刻领悟新课标的精神，能关心我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高同学语文素养，”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课

40、文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是同学的学习活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，同学回答的过程。课堂上老师围着同学转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培育同学的力量。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动同学学习的主动性，使语文课堂布满活力，同时还可以进展同学的语言，激发同学的想象力。习得是同学学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读

41、和领悟，同学受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中同学学习的主要方式。 自主，即同学始终是学习的仆人，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上同学的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个同学在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育同学的创新意识好实践力量。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导同学读书、看书，并且还依据教材和同学的特点，做到以学定教。课堂重视同学的质疑，鼓舞同学提问，这无疑为同学的自主同学营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多需要我们思索和探究的问题，

42、如同学是否主动参加了学习，同学回答问题和朗读课文不是由于学习活动才产生了内在和主动性，而大多是由于得到老师德好评和表扬。又如，在同学合作方面，只有小组争论一种形式，而且争论时间仓促，争论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个同学的对话，而未面对全体同学。同学的质疑，也未能通过老师的教导，由同学自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要老师不仅要从教学观念尚转变，同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，老

43、师依据教材和同学的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低班级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要鼓舞同学背下来。中高班级的阅读教学，要引导同学把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓舞同学在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于同学用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读力量，积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 同学获得的学问是重要的，但培育力量更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，

44、进展个性，丰富自己的精神世界。老师要教给同学读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的同学不会读书、不会学习，没有自主学习的力量，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教同学学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育同学学会读书，学会独立思索。 总之，阅读教学是同学读书的过程，也是同学阅读力量（同学读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并讨论当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于同学学习力量及各方面素养的培育。 阅读教学工作

45、总结10 现行的语文课教学模式有两种，一种是"学问理解型"的教学模式，一种是"思维训练型"的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的学问系统，一般根据"解题-释词-分段-归纳中心思想和写作方法-练习"的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据"阅读课文-老师提问-同学争论-老师总结"的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智

46、力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的个性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师"一讲究竟"后者老师"一问究竟"。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展同学智力。两都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感

47、、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础性与制造性的关系;5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动主动的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意以下几点: 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是同学被动、

48、单一、接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复*练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的个性，更不要说形成末来.所必需的各种力量。 阅读教学应主动提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。 例如我在教索溪峪的"野"这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成:一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、"野&q

49、uot;在课文中指什么意思?2、课文是从几方面来写这种"野"的?3、是怎样写出这种"野"的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进行教导，关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题。也有对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加学习中。"在合作中学会学习，在学习中学会合作"因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向.，*近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，