第二单元口诀求商教案

1、第二单元口诀求商教案年级： 二 班级：周 次7课次2授课课题口试求商教 学基本内容课本第42页例题,试一试,课本第43页“想想做做”第一至题.教学目的和要求:让学生参与探索除法计算方法的活动,初步体会乘法和除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商,培养联想.推理的能力及对数学的积极感情.教学重点及难点教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法.教学难点:根据除法算式很快找到相应的乘法口诀.教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备课个性化修改教学环节设计一:复习引入. 1.口答.二( )得八 三( )十二 二( )一十2×

2、( )=8 ( ) ×3=12 2×( )=10 2.引入新课.二:新授. 1.教学例题. (1)出示挂图,创设情境. 谈话:同学们,你们喜欢乒乓球活动吗?让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看! 提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么? 明确问题:10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组? (2)想一想:把10个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书:10÷2=) 提问:算式中的10表示什么呢?2呢? (3)小组讨论:10÷2等于几呢?每位同学想想办法,再在小组里交流,看哪一组办法多? (4)指名

3、汇报,预设的算法有如下四种: 方法1:10个圆片,2个一组,分成5组. 方法2:想几个2是10.方法3：用乘法口诀求商。 在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动。 方法1. 谈话:请同学们拿出桌上的小圆片来分一分,看看能不能帮你想出商?让学生动手操作并表述. 在学生说的过程中演示这一过程. 方法2.方法3. 引导:每2人一组,有几个两人就有_,10里面有_ 个2人,就有­­­_. 提问:你怎么知道10里面有几个2的?(因为2和5相乘得10) 讲述:2和几相乘得10,10÷2就得几. 2和几相乘得10用的是哪句口诀? 所以我们在计算

4、10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商,先想二( )一十,板书:二( )一十因为二(五)一十,(在括号内板书五)所以商是五. 提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好,最简便? 小结:在计算10÷2时,可以先看除数是2,就想2几得十,这样利用乘法口诀可以很快求出商. (5)指名说说用口诀求商的思路. 2.教学“试一试” (1)出示8÷4.12÷3 请学生们读一读. (2)想一想它们的商各是多少?你是怎样想到的? (3)指名口述思考过程. (4)学生们填写课本. 3.小结:计算除法时,通过看除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便.这就是我们今天学习的内容

5、(板书课题) 三.巩固练习. 1.完成“想想做做”第一题. 提问:20÷5得多少?你是怎样想到的?想哪句口诀?(板书=4)这题为什么可以用除法解决? (2)出示右边题目. 学生读题,找出已知条件和问题. 提问:从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?要求每只兔子吃多少个?就是求什么? 怎样列式?为什么也可以用除法来解决?(板书20÷4)20÷4得多少?用哪句口诀算? (3)比一比:这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?计算20÷5和20÷4都想哪句口诀? 小结:用同一句乘法口诀,一般可以算两道相应的除法

6、算式. 2.完成“想想做做”第7题. (1)学生一组一组的口算. (2)说说每组3道算式之间的联系. 3.口答:看口诀,说出相应的除法算式. 二四得八 四五二十 五六三十 4.完成“想想做做”第8题. 5.口算比赛:看谁算的又对又快.(完成“想想做做”第9题.) 三:全课总结. 今天你学到了什么本领?在一般情况下,一句乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?板书设计执行情况与教学反思年级： 二 班级：周 次七课次3授课课题口诀求商练习课教 学基本内容课本“想想做做”第44页第69题.教学目的和要求通过练习求被除数超过12的除法算式的商进一步提高学生用口诀求商的能力,培养良好的计算习惯.教

7、学重点及难点进一步掌握用口诀求商的方法,提高计算正确率.教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备课个性化修改教学环节设计一:复习 1. 背1-6的乘法口诀. 2. 出示被除数小于12的表内除法算式的口算卡片,指名口答,选2题说说怎样想的. 3. 揭示课题. 二:练习 1. “想想做做”第六题. (1) 出示插图及左边题目. 提问:已知什么?要求什么?通过这句话的叙述,它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几个兔子吃,就是求什么? 怎么列式:(板书:20÷5)为什么可以用除法解决? (1) 请学生们一组一组的完成. (2) 观察一下,每一组中的乘法算式,除法算式

8、,乘法口诀有什么联系?在做除法算式时你是怎么想的? 2.完成“想想做做”第2题. (1)学生进行比赛,要求一组一组完成. (2)提问:你们为什么能算的那么快? (3)你能根据老师的乘法口诀,说出与它相关的除法算式吗? 3.完成“想想做做”第三题. (1)出示数字图,请看要求. (2)学生默算. (3)学生开火车比赛. 问:做第一组题想的是和几有关的乘法口诀?第二组,第三组呢?比较2÷2,3÷3,4÷4三题,你发现了什么? 4.完成“想想做做”第4题. (1)出示左边一幅图请学生说说这幅图的图意.(有只小兔子,如果每只笼子里放4只,需要几个兔笼?) 提问:既然每个笼

9、里放4只,说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示? (2)学生填出算式. (3)集体订正. (3) 提问:你是怎样求出8÷4的商的? (4) 出示右边一幅图. 请学生动脑筋把它编成一道题目,说一说(桃树上有12个桃子,小猴2天就吃完了她们,平均每天吃几个?) 学生列式解答,反馈时说说怎样想的. (5)小结,以上这两题,我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下,为什么都可以用除法来计算? 5. “想想做做”第五题. 明确题意后学生独立完成,集体评议. 四.全课总结. 通过今天的学习,你掌握了什么本领?板书设计执行情况与教学反思年级： 二 班级：周 次七课次4授课课

10、题练习五(1)教 学基本内容课本第45-46页练习二第1-7题.教学目的和要求使学生进一步巩固用乘法口诀求疯的方法,加深体会乘,除法之间的联系,能正确并较熟练地口算除法算式,培养认真细致的计算习惯.教学重点及难点进一步巩固用乘法口诀求商的方法,提高计算能力.教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备课个性化修改教学环节设计一. 揭示课题.这节课我们来练习用乘法口诀求商,看一看谁算得最好,最快.(出示课题)二. 练习.1. 做练习五第一题.(1) 明确要求:学生同桌合作,一人任意说一句乘法口诀,另一人根据口诀说相应的除法算式.(2) 讨论:用哪几句口诀只能说出一道除法算式?这

11、些口诀有什么共同点?2. 完成练习五第二题.(1) 学生独立填表.(2) 集体订正,说说每一组算式和得数,选2题说说分别用了哪句乘法口诀? www._3. 完成练习五第三题.(1) 创设情境,明确题意.(2) 学生连线.(3) 说说根据题中的某名模口诀还能计算哪些乘除法算式.4. 完成练习五第四题.(1) 学生练习.(2) 集体评议,说出比较方法.5.完成练习五第五题. 在规定的时间内完成,注意对班级准确率,速度的记录,评议时要提醒学生今后计算时应看清运算符号. 6.完成练习五第六题. 先组织学生讨论,再引导有条理地写出每组算式,评议时说出怎样想的. 三.全课小结. 今天这节课你有什么收获?你

12、对自己的表现满意吗?板书设计执行情况与教学反思年级：周 次七课次5授课课题练习五(2)教 学基本内容课本第46-47页练习五第813题.教学目的和要求通过练习帮助学生进一步积累对有关乘.除法数量关系的认识,提高解决简单实际问题的能力.教学重点及难点通过练习提高解决简单实际问题的能力.教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备课个性化修改教学环节设计一.基本训练1. 口算. 10÷5= 6×2= 4×3= 4×6= 15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3= 3×6= 5×5=

13、 3×5= 12÷2= 6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5= 学生口答,并说说其中几题目的计算过程. 2. 口答. (1)3个6是多少? (2)把30平均分成6份,每份是多少? (3)18里面有几个3? 二.解决问题的相关练习. 1.揭示课题:根据乘除法的含义,我们可以解决一些实际问题.(出示课题) 2.完成练习五第8题. (1)学生看图,想一想:题中讲了一件什么事,求什么问题? (2)学生独立思考并列式解答. (3)集体评议,说说列式的理由. 3.完成练习五第9题. (1)学生说一说题意. (2)独立解答. (3)集体订正.为什么用除法主要计算?说说在算式中各数所表示的意思. 4.完成练习五第10题. (1)学生说一说题意. (2)独立解答. (3) 集体订正.为什么用除法主要计算? 5.完成练习五第11题. 让学生先说说题意,然后独立完成,集体订正.说说是用什么样的算式来解答的,为什么可以用除法来计算? 追问:哪两人抬的次数少?想一想,每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?(学生组织讨论,再指名谈一谈各自的看法) 6.完成练习五第12题. 出示插图.提问:商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱? 依次完成第1.2.3题,并说说为什么用乘法(除法)来计算? 小结:通过这3题,你觉得在什么情况下可以用