起源于两汉盛行于宋代它原本是配合宴乐曲调的歌辞,但

1、1 词是我国传统诗歌中一种特殊体裁，起源于两汉盛行于宋代。它原本是配合宴乐曲调的歌辞，但在发展中逐渐于音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词叫做“诗余”。因为句式长短不一，所以词又叫“长短句”。到宋代，也有把词叫做乐府的，如东坡乐府集。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的的名称，后来成为特定的词体格式的目标。不同的词牌有特定的字数、句数和格律。 2 老师问：词是如何分类的？ 学生回答：按字数分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上），按结构分为单调、双调、三叠、四叠。（非常准确） 3 老师问：中学课本中出现过哪些词牌？ 学生回答：忆江南、如梦令、西江月、虞美人、念奴

2、娇、水调歌头、沁园春。一、导入 有这样一个人物他是古今中外100位名人中的一位； 他是世界十大著名军事家之一； 巴基斯坦总理本布托说：他是巨人中的巨人；一个世纪，也许一千年只能产生一位； 白求恩说：他是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。 当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治家、思想家、哲学家和诗人！ 同学们说：他是谁？ 今天，就让我们一起来读他的词沁园春长沙，感怀伟人壮年的激情吧！ 二、朗读。 1、指名朗读。点评。 2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。 注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。读得连贯。 3、齐读。 三、鉴赏景物意象

3、，理解思想感情 1、这是一首登临词。 年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”， 感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句诗词，是用来抒写心志的。 （板书：诗言志） 一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？ 找出写景的词句，齐读一遍。 2、小组讨论：找景物析特点识心胸。 引导各小组代表按问题发言 山： “万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。气势

4、壮阔，色彩绚丽。 林：“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。气势壮阔，色彩绚丽。 江：“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。 舸：“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。充满活力，生气。 鹰：“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。奋进勇猛。 鱼：“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的状态用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。自由灵动。 总之：景物特点是宏伟阔大、绚丽多姿、生机勃勃（有气势、雄壮、充满活力），表现广阔心胸。 （边点评边板书：壮美秋景） 3、引导理解

5、诗人具体的思想感情：抓住关键语句，是把握思想感情的重要方法。这首词提出一个问题，是整首词要解决的中心，是“词眼”，同学们说，是哪一句呢？ 问苍茫大地，谁主沉浮？ 啊，原来，他面对大好的河山，想到的是这片河山，这个国家，应该由谁来主宰命运！ 穿插时代背景： 1925年，国共合作，革命领导权到底归谁的问题，成为党内外争论的焦点。这首词反映的正是诗人对这一问题的思考。 对这个问题，本词有没有作出回答呢？ 下阕巧妙地作了回答： 这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？

6、所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。才华横溢、忧国忧民、敢于斗争、追求真理、志存高远、不顾个人得失、激流勇进的人们（当然包括诗人自己） 小结思想感情：以天下为己任的壮志豪情。 （板书：以天下为己任的壮志豪情） 3、再现情景。 诗人通过壮美秋景，能体现如此广阔的胸怀，是因为心中有着以天下为己任的壮志豪情。

7、 让我们想像一番这幅景吧，看能不能产生共鸣。 播放伴读音乐，想象自己就是作者，再现情景：你看到什么，感受到什么？ 教师引导：一重重的山，连绵不断；层层叠叠的枫林，是谁把你染红？红得那么深，那么透，那么热烈！滔滔的湘江呀，江水满溢，多么壮阔！江水碧绿一片，这是生命的颜色，江面，百船前行，奋力争先，热闹非凡！仰望天空，高入云端处，雄鹰在展翅翱翔，俯视江水，清澈见底中，一群群鱼儿自由自在地游动，看得见白亮的鱼鳞在闪动 壮阔的景，豪迈的情。 4、 师：同样写秋景，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天，“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水工长天一色”是王勃笔

8、下的秋天；“自古逢秋多寂寞，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊的秋天古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡。而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？ 生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。 师：毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？ 生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 师：古人云：“诗的品评在意境的高下

9、，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？” “怅 ”的本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。 “5、小结：有言道，我手写我心，其实秋天的景色并无两样，因为毛泽东具有积极进取、昂扬向上的胸怀，所以一扫纤弱文人笔下寂寥悲凉之气，是那么地蓬勃富有朝气。

10、在诗词中，“一切景语皆情语”，诗人会借助事物寄托情感，这些事物就叫做意象。我们在读诗词的时候，要认真分析意象特点和蕴含的思想感情。 四、深化感悟，背诵课文 1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飞立誓“精忠报国”，鲁迅表白“我以我血荐轩辕”，周恩来决心“为中华崛起而读书”都是青春年少之时。这首词被称为毛泽东的“长沙志”。 其实，毛泽东早在16岁的时候，就曾对不愿他离开家乡的父亲，留下了这样的诗： 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 2、带着诗人的豪情壮志，背诵这首词，联系自己的实际，回味感受。 五、总结：本词是高中课本第一首诗词，通过鉴赏秋天壮美秋景，感悟伟人壮志豪情，我们学会了